隨著信息時代的到來、通信技術(shù)的發(fā)展以及全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，國與國之間的交流、人與人之間的交往變得日益頻繁，人們所生活的偌大的世界變成了一個小小的地球村。英語作為世界上使用最廣泛的語言，在國家間的交往與合作中發(fā)揮著重要的橋梁與紐帶作用。世界各個民族都有著獨具特色的歷史和文化，對于英語學(xué)習(xí)者而言，他們不僅要學(xué)習(xí)和掌握語言本身，還要學(xué)習(xí)這門語言背后所蘊含的獨特文化。文化差異觀認(rèn)為，當(dāng)下的英語教學(xué)應(yīng)該從“以語言教育為主”轉(zhuǎn)向“以文化交流為主”，即不僅要教授學(xué)生英語語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言使用能力，還應(yīng)從跨文化交際角度實施文化教育，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。
　　從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，很多大學(xué)生仍不敢開口說英語，與西方人交流時也是困難重重，跨文化交際效果不佳。隨著改革開放的不斷深入以及中國綜合國力的持續(xù)增強，中國與世界各國的交往與合作日漸增多，國家需要的是面向未來、具有跨文化交際能力的人才。這就要求我國的大學(xué)英語教學(xué)重視跨文化教育，將跨文化教育提升到一個戰(zhàn)略的高度，進(jìn)而培養(yǎng)并輸出符合國家發(fā)展需求的英語人才。目前，跨文化教育已經(jīng)成了大學(xué)英語教學(xué)研究中的重要課題。為了順應(yīng)大學(xué)英語的跨文化教育的新形勢，就有必要深入地探究跨文化教育的內(nèi)涵與過程，從而為大學(xué)英語教學(xué)改革提供借鑒。因此，作者在總結(jié)多年研究經(jīng)驗及成果的基礎(chǔ)上，撰寫了《大學(xué)英語教學(xué)的跨文化教育探析》一書。
　　本書共包含八章內(nèi)容。第一章對大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)涵、基本原則、理論依據(jù)進(jìn)行了綜合論述。第二章對跨文化教育與大學(xué)英語教學(xué)的融合進(jìn)行了探究，包括跨文化教育的產(chǎn)生與發(fā)展、跨文化教育與大學(xué)英語教學(xué)的有機融合及跨文化外語教學(xué)的研究現(xiàn)狀。第三章屬于過渡章節(jié)，主要對大學(xué)英語教學(xué)中跨文化教育實施的必要性、原則和方法進(jìn)行了深入分析。第四章至第六章分別對大學(xué)英語詞匯、語法、聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯教學(xué)中的跨文化教育進(jìn)行了剖析，這三章是本書的重點內(nèi)容。第七章對跨文化教育背景下大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行了論述，這也是本書的核心內(nèi)容。第八章對跨文化教育背景下大學(xué)英語教師專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行了探究。
　　本書從跨文化角度出發(fā)，對大學(xué)英語教學(xué)的跨文化教育進(jìn)行了比較全面、系統(tǒng)的論述，本書主要有以下三個特點。
　　首先，研究視角較為新穎。本書一改傳統(tǒng)的單純從語言角度研究大學(xué)英語教學(xué)的模式，將英語教學(xué)與跨文化教育相結(jié)合，使大學(xué)英語教學(xué)從語言教學(xué)提升到語言與文化融合教學(xué)的高度，體現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)的總體方向。
　　其次，與社會發(fā)展相結(jié)合。我國社會的發(fā)展需要具備扎實的英語語言基礎(chǔ)和豐富文化素養(yǎng)的復(fù)合型人才。本書順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，強調(diào)了大學(xué)英語教學(xué)融人跨文化教育的必要性和重要性，不僅有助于提高大學(xué)生的英語應(yīng)用能力和跨文化交際能力，而且有助于培養(yǎng)國家建設(shè)和社會發(fā)展所需要的復(fù)合型外語人才。
　　最后，分析具有遞進(jìn)性。本書在“語言教學(xué)十跨文化教育”這一主線的導(dǎo)引下，逐一對大學(xué)英語教學(xué)、大學(xué)英語教學(xué)與跨文化教育之融合、大學(xué)英語語言知識與技能教學(xué)中的跨文化教育、學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)、跨文化教育背景下教師專業(yè)能力的發(fā)展等問題進(jìn)行了分析和討論。