高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生步人社會后，通常是中小企業(yè)經(jīng)營管理一線業(yè)務人員或基層管理者，因此“人力資源管理”課程重心必須下移，教材內(nèi)容開發(fā)不能機械地照搬本科，也不能將缺乏科學界定的“必需、夠用”作為設計目標，而必須從職業(yè)實際出發(fā)，分析高職高專畢業(yè)生對應職業(yè)工作崗位任務的要求，有針對性地進行歸納選擇，既不能把人力資源總監(jiān)的職業(yè)工作內(nèi)容一股腦兒地塞給學生，也不能將課程知識零散地提供給學生。我們應該清晰地界定高職高專學生對應職業(yè)崗位的技能要求，還應該為學生提供一個職業(yè)工作內(nèi)容整合的框架，使其能夠看到適合自身的、完整意義上的職業(yè)工作內(nèi)容。這樣，學習難度才會降低，學生學習的目的性、積極性才會增強。
　　作為國家優(yōu)質校項目工程建設成果，本書經(jīng)修訂后，在整體設計與定位方面具有以下特點：
　　1.進一步固化知識內(nèi)容與職業(yè)工作之間的有機聯(lián)系
　　本書設計了“學習目標”“任務導入”“任務解析”“管理故事”“重要名詞”“重要信息”“管理案例”等欄目，以使學生提升學習興趣的同時，具備一定人力資源職業(yè)活動素養(yǎng)。根據(jù)職業(yè)活動需要，學習理論知識，“讓知識在恰當?shù)牡胤匠霈F(xiàn)”，使學生在階段性的學習總結中，能夠非常自然地建立起知識內(nèi)容與職業(yè)工作之間的聯(lián)系，增強學習的目的性和指向性。
　　2.進一步內(nèi)化職業(yè)分析結果與教材內(nèi)容的對應關系
　　借鑒國家高職示范院校建設中的職業(yè)分析成果，我們刪除了一些教師反映強烈的管理學理論內(nèi)容，同時避開了深奧專業(yè)語言敘述，選編了一些與高職高專學生日常生活密切相關的內(nèi)容。在順應職業(yè)教育認知規(guī)律的基礎上，增強了教材的可讀性。
　　3.進一步引申“工學結合”理念，凸顯“理實一體化”教學
　　針對經(jīng)濟管理類專業(yè)特點和工學結合要素短缺的現(xiàn)狀，我們認為，應從課程設計的角度為“工學結合”的切入創(chuàng)造條件。為此，根據(jù)任務內(nèi)容與職業(yè)工作實踐的對應關系，運用職業(yè)教育技術，進一步完善了以實踐為線索、以理論為服務的“理實一體化”教材框架。
　　4.進一步明確學生進行自我學習檢測的載體與思路
　　高職高專教育教學中，教師應鼓勵學生進行自主性學習。為此，本書除了在每個任務中設置“管理案例”等固有欄目外，還在每一任務結束后設計了“教學做一體化訓練”“同步實訓”“學生自我工作總結”，旨在提升學生的學習興趣和自我檢測的針對性。
　　本書由閆文謙教授審定，趙軼編著。趙軼編寫任務1～5，蘇徐編寫任務6～8，韓建東編寫任務9、任務10。部分校外實訓基地專業(yè)人士參與了課程開發(fā)、教材框架研討以及內(nèi)容的確定。編寫中，我們參閱了國內(nèi)外一些專家學者的研究成果及相關文獻，多家管理咨詢公司為課程開發(fā)、橫向課題的研發(fā)提供了實踐的便利。教育部職業(yè)技術教育中心研究所、北京師范大學職業(yè)與成人教育教育研究所一些課程研究專家對本課程開發(fā)提出了許多寶貴的建議，在此表示衷心的感謝。
　　高職高專教育課程建設正如火如荼，中國人民大學出版社積極搭建平臺，使得中國高職高專教育教材建設又向前邁進了一步。作為一種探索，盡管我們力求完美，但對人力資源管理職業(yè)活動的認識、理解和分析方面難免存在偏差，敬請讀者不吝賜教。