序言
溫儒敏
我樂(lè)于向廣大中小學(xué)師生和家長(zhǎng)推薦這套書。書名叫《語(yǔ)文課超有趣/料：部編本語(yǔ)文教材同步學(xué)》，我理解書名包含了兩個(gè)意思：一是語(yǔ)文本來(lái)是學(xué)起來(lái)很有趣的學(xué)科，教科書也挺有趣的，但可能課上得比較煩瑣，加上要考試，弄得很功利，很多學(xué)生反而失去了興趣，不怎么喜歡語(yǔ)文了。這套書想辦法讓同學(xué)們重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課及語(yǔ)文教材，發(fā)現(xiàn)其中的趣味，重視語(yǔ)文課、學(xué)好語(yǔ)文課；第二個(gè)意思是，語(yǔ)文教材篇幅有限，課上也不可能講很多，光是通過(guò)教材和課堂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還得拓展閱讀，那么這套書就配合教材和課堂，為同學(xué)們提供很多非常有趣的相關(guān)閱讀材料，既增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興味，又增加了學(xué)生的閱讀量、擴(kuò)大了知識(shí)面，幫助我們理解課文，實(shí)實(shí)在在地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
這套書完全可以和語(yǔ)文教學(xué)配合。從小學(xué)到初中，每個(gè)年級(jí)、每一篇課文都配有若干拓展閱讀的文章或作品。學(xué)生可以自己讀，老師也可以用作補(bǔ)充材料，在課上使用。低年級(jí)的學(xué)生，最好有親子閱讀，這套書也可以作為閱讀的材料。
這套書和教材的呼應(yīng)很緊密。比如三年級(jí)上冊(cè)有泰戈?duì)柕摹痘ǖ膶W(xué)校》，泰戈?duì)栂胂笾械闹参镉兴鼈兊挠H人、家庭和生活，甚至也有它們的“學(xué)校”。這篇散文詩(shī)非常美，閱讀時(shí)可以放開(kāi)想象力，還可以培養(yǎng)對(duì)事物的觀察力和把自己的想象與觀察表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言能力。那么《語(yǔ)文課超有趣》就為學(xué)習(xí)《花的學(xué)�！费a(bǔ)充提供了三篇短文，第一篇是《泰戈?duì)栍兄袊?guó)名字》，講述九十多年前這位印度大詩(shī)人來(lái)中國(guó)訪問(wèn)的故事，讀這篇文章順便也就了解了課文作者的背景；第二篇是《月月花開(kāi)你知否》，介紹我國(guó)農(nóng)歷十二個(gè)月，每個(gè)月都有“月花”，民間稱為“十二姐妹花”，而且給其中幾種花安排了一首詩(shī)，顯然也就拓展了《花的學(xué)�！分袑�(duì)各種花的了解與觀察；第三篇是瑞典植物學(xué)家林奈的故事，也許有些同學(xué)讀了之后會(huì)對(duì)司空見(jiàn)慣的各種植物名多留一份心，甚至有了探究的興趣。三篇補(bǔ)充的短文都很好，適合相關(guān)學(xué)段的學(xué)生認(rèn)知水平，又可以增加對(duì)課文學(xué)習(xí)的理解，引發(fā)探究的興趣與熱情。這樣的設(shè)計(jì)，比一般瞄準(zhǔn)考試的教輔讀物好多了。而且?guī)椭鷮W(xué)生理解課文，拓展閱讀量，提高閱讀能力，考試自然也能舉重若輕，取得好成績(jī)。何樂(lè)而不為？
按照國(guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，語(yǔ)文課要突出“語(yǔ)文素養(yǎng)”的培育，除了課內(nèi)教學(xué)，必須盡量引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，擴(kuò)大閱讀面，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升閱讀品位。這套讀本是課外讀物，但分級(jí)編寫，與各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容呼應(yīng)，重點(diǎn)是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，全面提升“語(yǔ)文素養(yǎng)”。我認(rèn)為是編得不錯(cuò)的。
我常說(shuō)，讓我們的中小學(xué)生既考得好，又不陷于題海戰(zhàn)術(shù)，不把腦子搞死，興趣全無(wú)。這好像有點(diǎn)兒難。其實(shí)“魚(yú)”和“熊掌”是可以兼得的，關(guān)鍵在于提升教學(xué)水平，包括能讓學(xué)生有較多自由的課外閱讀。這套書就是在朝這個(gè)方向努力。
我還想把以前我在一篇文章中說(shuō)過(guò)的話轉(zhuǎn)引于此，供廣大師生和家長(zhǎng)參考：
在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，語(yǔ)文課常受到擠壓，很多學(xué)生和家長(zhǎng)并不重視語(yǔ)文。這是極其短視的行為。許多人上了大學(xué)還沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，要讀也就是讀一些流行的娛樂(lè)搞笑的東西，他們的思維和表達(dá)能力必然受到限制。這是語(yǔ)文課的失敗！學(xué)語(yǔ)文不能只考慮應(yīng)付考試，更重要的是提升語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)言文字運(yùn)用能力及其所體現(xiàn)的學(xué)識(shí)、文風(fēng)、情趣等人格涵養(yǎng)。這是現(xiàn)代社會(huì)公民必須具備的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文課的重要意義，在于它能打好“三個(gè)基礎(chǔ)”：為提升綜合素養(yǎng)，學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。而要學(xué)好語(yǔ)文，光靠做題是不行的，局限于課內(nèi)也學(xué)不好，辦法只有一個(gè)，就是把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。
正是出于這個(gè)原因，我要推薦這套書，希望通過(guò)這套書的閱讀，帶動(dòng)我們的學(xué)生、老師和家長(zhǎng)都把讀書的習(xí)慣與愛(ài)好當(dāng)作一種人生方式，讓孩子們從小就喜歡讀書，遠(yuǎn)離低俗文化，提高閱讀品位，讓讀書伴隨和滋養(yǎng)他們的一生。