我很幸運，人生第一次寫序，是寫給這本書。因為它清晰地說出了這些年我在實踐中深切感受過、認真思索過，但卻難以言表的體驗和想法；它也讓我覺得自己不孤單，因為有人，而且是不少人，是以這樣的方式去理解和對待孤獨癥人士，并且不停地反思我們自己。
　　我，楊希潔，1994年就讀北京師范大學特殊教育系，從此與特教結緣。目前在中國教育科學研究院從事特殊教育科研工作。我關注的領域恰恰和這本書的主題密切相關：孤獨癥兒童教育，融合教育課堂實踐。雖然到現在為止，我在這兩個方面都沒有什么值得稱道的建樹，但好歹我可以真誠地評價我自己：這些年，我確實在學校觀察著，好奇著，提議著，爭辯著，努力著，歡喜著，難過著，自責著，也自勉著。除了這份正式的研究工作外，在業(yè)余時間，我為兒童，不拘是特殊兒童還是普通兒童，提供心理咨詢服務。這些年，我在咨詢室遇見了幾個孤獨癥兒童，他們顛覆了我對孤獨癥很多原有的認知，或者說，偏見；同時，他們也讓我對兒童的內在生長力量心生贊嘆。因為有這樣的經歷，當我讀到這本書，我覺得它似乎就是我要寫的書，作者說的話簡直就是我想說的呀！當然，作者說得比我好太多。
　　作者說出了我是如何理解孤獨癥人士的感想。什么是孤獨癥？前幾年，人們包括孤獨癥孩子的家長，總是把孤獨癥人士描述為有溝通障礙、有刻板行為、不理解社會規(guī)則、多數有智力問題，等等�，F在，感謝美國《精神疾病與統(tǒng)計手冊》的最新修訂版，它終于將孤獨癥人士特異的感覺特點納入了孤獨癥的診斷定義（雖然總體上我對這本手冊的定義也持不那么認可的態(tài)度），人們描述孤獨癥的時候，終于能夠說到一些更為客觀、更少偏見的特征了。作者說，在對“孤獨癥”進行定義的時候，有各個方面的專家參與，唯獨沒有孤獨癥人士，這是不對的——說得太對了！