序 運(yùn)動(dòng)對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的重要作用不言而喻，運(yùn)動(dòng)對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)也與日俱增，因此，需要以更前瞻的理念與視角，更科學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐去開(kāi)展運(yùn)動(dòng)，助推幼兒發(fā)展。 陳一郎老師作為一名運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)又有多年幼兒園一線工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀青年教師，《運(yùn)動(dòng)吧！孩子！玩轉(zhuǎn)幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲》是他看待、構(gòu)想、踐行運(yùn)動(dòng)的梳理和總結(jié)。 一篇篇詳實(shí)的集體活動(dòng)、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的運(yùn)動(dòng)游戲、一套套趣味的幼兒操節(jié)、一款款別樣的親子游戲……這不禁讓我暢想一線的教師們?cè)诖蜷_(kāi)此書(shū)時(shí)會(huì)有的欣喜：懵懂的青年教師可以據(jù)此執(zhí)教，快速了解實(shí)施運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的基本方式和策略；已有一定經(jīng)驗(yàn)的成熟教師能從中獲得啟示，依據(jù)幼兒不同的個(gè)體差異調(diào)整活動(dòng)，使之化為己用；運(yùn)動(dòng)專(zhuān)長(zhǎng)教師則能以此為媒介與作者產(chǎn)生思維碰撞，進(jìn)一步激發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)的靈感。希望這本書(shū)能夠?yàn)榻處焸儙��?lái)實(shí)踐啟示。 柳倩 華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系課程與教學(xué)教研室主任 前言 《運(yùn)動(dòng)吧！孩子！玩轉(zhuǎn)幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲》一書(shū)完成了。興奮，感懷！ 從教至今，學(xué)前教育已然成為我生活乃至生命中的一部分。我與家人、朋友，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在聊著“孩子”的話題，仿佛我的世界是由孩子組成的！顧盼雋永的往事，讓我心流暖意的依舊是與孩子們?cè)谝黄鸬拿恳豢�、每一秒。我們都是學(xué)前教育的擁躉，我們都是“愛(ài)”的信徒！ 《運(yùn)動(dòng)吧！孩子！玩轉(zhuǎn)幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲》以一線教師的視角為讀者展現(xiàn)了幼兒園里各類(lèi)運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)方案，直觀地為一線教師提供了豐富的參考資料，筆觸亦聚焦于廣大教師在幼兒運(yùn)動(dòng)方面的盲區(qū)與痛點(diǎn)。因此，我本著以下三大理念，對(duì)本書(shū)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)，以饗讀者。 1.打破壁壘 幼兒園運(yùn)動(dòng)活動(dòng)往往會(huì)讓諸多非體育專(zhuān)業(yè)背景的教師犯難，運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的匱乏、運(yùn)動(dòng)視角的局限都會(huì)讓他們對(duì)其望而卻步。故而本書(shū)所示的所有活動(dòng)內(nèi)容，均打破了“專(zhuān)業(yè)壁壘”，讓非體育專(zhuān)業(yè)背景的一線教師也能敢于涉獵運(yùn)動(dòng)、專(zhuān)注運(yùn)動(dòng)，從而喜愛(ài)幼兒園運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。相信有了我們對(duì)運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)，一定會(huì)更好地激發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)興趣。 2.專(zhuān)業(yè)視角 有幸、榮幸的是，本書(shū)的編寫(xiě)得到了學(xué)前教育界的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家與同行的鼎力支持與幫助，他們亦是浸潤(rùn)幼兒運(yùn)動(dòng)多年的先行者。本書(shū)分條析理、排雜理陳，以不同的視角為讀者進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的評(píng)析與解讀，旨在讓每一位翻閱此書(shū)的人，都能感受到那一份專(zhuān)業(yè)與誠(chéng)意。 3. 多元便捷 一是感官多元。本書(shū)從文字、圖片、視頻，予以讀者多維的感官體驗(yàn)，以便于讀者更好地理解與運(yùn)用書(shū)中的活動(dòng)方案。二是材料多元。書(shū)中活動(dòng)所涉及的材料多元易用，即材料的大小、種類(lèi)、材質(zhì)不同，且都是幼兒園、家庭中常見(jiàn)的，以便于讀者取材實(shí)踐。三是玩法多元。書(shū)中的系列游戲玩法能切實(shí)地幫助不同階段的教師選擇最適恰的內(nèi)容服務(wù)幼兒。 由于個(gè)人能力所限，書(shū)中的內(nèi)容與觀點(diǎn)難免受限于主觀視角，依托于主觀經(jīng)驗(yàn)，因此，也許會(huì)出現(xiàn)一些欠妥與失當(dāng)之處，衷心希望讀者海涵并指正！ 最后，感謝所有予以本書(shū)支持與幫助的人！還有我們的孩子，謝謝你們，你們是光，始終照亮著我們！ 陳一郎