２０１３—２０１９年，按照國(guó)家教育部及云南省教育廳的統(tǒng)一部署，全國(guó)絕大多數(shù)地方師范院校都參與實(shí)施了以提升中小學(xué)教師專業(yè)化水平為目標(biāo)的“國(guó)培計(jì)劃” 項(xiàng)目。筆者作為云南省實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的“種子教師”和指導(dǎo)專家，２０１３年在北京大學(xué)參加了中 小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)與教師專業(yè)化成長(zhǎng)的專題培訓(xùn)。返回工作崗位后，嘗試構(gòu)建了“地方師范院校教師＋地方教育主管部門教研員＋中小學(xué)一線教師”的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，主持或參與完成了７批次的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)任務(wù)———包含本科生置換頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)員（小學(xué)一線教師）進(jìn)校研修、導(dǎo)師及學(xué)員送教下鄉(xiāng)指導(dǎo)等實(shí)施階段———取得了一些初步的成績(jī)�；�于此，我們擬圍繞“切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化水平”這一中心話題，結(jié)合具體的教育教學(xué)實(shí)踐情況，對(duì)基于云南實(shí)踐的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做一些深入的探討和研究。 一、高度重視和聚焦小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線的問(wèn)題 對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科而言，基于“國(guó)培計(jì)劃” 項(xiàng)目實(shí)施培訓(xùn)，準(zhǔn)備要求較高，培訓(xùn)任務(wù)具體繁重，培訓(xùn)實(shí)施環(huán)節(jié)緊張忙碌。筆者作為高校學(xué)科導(dǎo)師，切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，珍惜機(jī)會(huì)，逐項(xiàng)對(duì)照上級(jí)教育主管部門及培訓(xùn)實(shí)施的安排和要求，全程貫通地完成了培訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)，重點(diǎn)對(duì)進(jìn)校研修環(huán)節(jié)及各縣區(qū)的送教下鄉(xiāng)環(huán)節(jié)進(jìn)行了指導(dǎo)，聚焦學(xué)員提出的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)員的共性及個(gè)性要求，認(rèn)真負(fù)責(zé)地解答每一位學(xué)員提出的問(wèn)題，既按計(jì)劃完成了全部培訓(xùn)和指導(dǎo)任務(wù)，又收獲了一批成果。本書的第一章，從小學(xué)語(yǔ)文教師說(shuō)起，集中討論了“小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)存在的問(wèn)題及提升方法” “小學(xué)語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)及實(shí)現(xiàn)路徑”“小學(xué)教師要切實(shí)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣” 等問(wèn)題，希望能給讀者帶來(lái)一些啟示。 二、切實(shí)突出培訓(xùn)及研修實(shí)效并形成自我研究成果 筆者負(fù)責(zé)培訓(xùn)和指導(dǎo)的學(xué)員，大多是各縣教育主管部門擇優(yōu)選派的骨干教師，一般都具有５年以上的教齡，綜合素質(zhì)較為優(yōu)秀，都具有服務(wù)鄉(xiāng)村教育的理想和情懷。為做好這批學(xué)員的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，我們針對(duì)學(xué)員的實(shí)際，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中亟待解決的“如何使用好小學(xué)語(yǔ)文教材”等核心問(wèn)題，從嚴(yán)要求學(xué)員認(rèn)真參加培訓(xùn)，嚴(yán)格按要求完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，注重每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與效度，突出每一個(gè)培訓(xùn)及學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)際效果。除此之外，筆者以不斷提升培訓(xùn)學(xué)員的能力和水平為指向，深入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線，認(rèn)真開展小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)研究，收獲了一些零散的成果。本書的第二章“延伸：小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)探析”，從不同的角度探討七個(gè)具體問(wèn)題： 小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)及對(duì)策、農(nóng)村小學(xué)第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)的策略、促使低年級(jí)小學(xué)生輕松識(shí)字的幾點(diǎn)嘗試、新課標(biāo)視野下的小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)、哈尼族小學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)及對(duì)策、小學(xué)漢字書寫有效教學(xué)模式研究、加強(qiáng)小學(xué)寫字教學(xué)的意義及方法。這些問(wèn)題雖然談不上宏大，但是很具體，希望對(duì)讀者有所裨益。 三、教學(xué)相長(zhǎng)，深入研究語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題 從轉(zhuǎn)變觀念及改變教育教學(xué)行為的角度講，我們及學(xué)員過(guò)去對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”的政策及實(shí)施措施理解都不夠深入，通過(guò)這次培訓(xùn)，我們發(fā)現(xiàn)，要提升鄉(xiāng)村教師的水平，實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃” 項(xiàng)目是一個(gè)非常重要的抓手，宣威市、巧家縣等區(qū)域的成功實(shí)踐表明，通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施全面提升小學(xué)語(yǔ)文在職教師的教育能力和教學(xué)水平，可能是目前最有效、最實(shí)惠的依托平臺(tái)和推進(jìn)方式。綜合起來(lái)看，跟學(xué)員一起參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，是精神的盛宴，是思想的集萃，是高端的資源分享和推廣，過(guò)程雖然艱苦，但收獲頗多，充分體現(xiàn)了新?lián)��?dāng)、新作為、新收獲的時(shí)代要求。 比如，我們至今難忘實(shí)地深入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線觀摩課堂教學(xué)的一些精彩歷程。 ２０１９年１月７日天氣十分寒冷。筆者按計(jì)劃帶領(lǐng)巧家縣小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科１３人團(tuán)隊(duì)來(lái)到麒麟小學(xué)跟師研修。代連峰老師熱情引導(dǎo)我們參觀了麒麟小學(xué)的校園文化建設(shè)，觀看了學(xué)校的宣傳片。當(dāng)天１３人團(tuán)隊(duì)聆聽了李娟老師執(zhí)教的五年級(jí)上冊(cè)１６課《橋》的第二課時(shí)研究 課、代連峰老師的《構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂》和李昭美老師的《向?qū)�業(yè)化幸福前行》專題講座。研究課的講授精而準(zhǔn)，知識(shí)和技能并重，情感和朗讀相融。專題講座，理論聯(lián)系案例，讓學(xué)員聽而受益，益而欲行。 ２０１８年的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)跟崗研修“同課異構(gòu)” 展示課也令人難忘。那次“同課異構(gòu)”展示課的主題為《坐井觀天》和《圓明園的毀滅》。第一、二節(jié)課，分別由來(lái)自巧家縣崇溪鎮(zhèn)中心學(xué)校的何明坤老師和曲靖市沿江街道示范小學(xué)的趙慧敏老師執(zhí)教。她們從各自的角度向我們展示了不同的教學(xué)風(fēng)采。何明坤老師結(jié)合本次學(xué)習(xí)的收獲，立足寓言文體《坐井觀天》，大膽嘗試在小學(xué)低段進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，她的教學(xué)值得我們深思。趙惠敏老師立足寓言《坐井觀天》教材引導(dǎo)學(xué)生分別從聽、說(shuō)、讀、寫、拓等方面生動(dòng)詮釋《坐井觀天》所揭示的多維道理，絲絲入扣地組織教學(xué)，讓整堂課一脈貫通，自然流暢。三、四節(jié)課，分別由來(lái)自永善縣墨翰中心校的趙娜和“代連峰名師工作坊” 成員劉華麗執(zhí)教。兩位來(lái)自不同地方的老師，分別立足《圓明園的毀滅》這篇四年級(jí)的課文，別開生面地為我們展示對(duì)文本的不同理解及對(duì)課堂的不同駕馭和組織。趙娜老師“一感一抓”的教學(xué)策略，使學(xué)生感受到了“不忘國(guó)恥，振興中華” 的使命和責(zé)任。劉華麗則立足《圓明園的毀滅》課文的活動(dòng)式學(xué)習(xí)的 組織，妙、巧、奇地組織課堂，通過(guò)多種方式讓學(xué)生在課文的閱讀中，充分感受圓明園建筑的宏偉、精美和不可復(fù)制，從側(cè)面讓學(xué)生感受英法帝國(guó)主義的野蠻、貪婪、無(wú)恥，為下文的“毀滅” 教學(xué)做下了合理的鋪墊。下午２時(shí)３０分，參訓(xùn)學(xué)員分別對(duì)上午的四節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，我對(duì)四節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，學(xué)員覺得受益頗深。 還值得回憶的是，兩節(jié)口語(yǔ)交際研究課。第一節(jié)課是由來(lái)自曲靖市麒麟?yún)^(qū)麒麟小學(xué)的張麗萍老師執(zhí)教的《商量》口語(yǔ)交際教學(xué)。張老師通過(guò)安排闖關(guān)游戲激發(fā)學(xué)生說(shuō)話，讓學(xué)生理解“商量”，知道什么是商量，商量應(yīng)該注意什么，并且進(jìn)行案例表演，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中發(fā)揮自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生受益，聽課的老師收獲多。第二節(jié)課，是由來(lái)自“代連鋒名師工作坊” 的張永昆老師執(zhí)教的《講童話故事》口語(yǔ)交際教學(xué)。張老師抓住學(xué)生喜歡讀童話故事的心理組織教學(xué)。在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的童話故事為導(dǎo)線，在了解童話故事特點(diǎn)的前提下，借助老師提供的四幅插圖編講童話故事，整個(gè)課堂輕松愉快，富有創(chuàng)造性的一個(gè)個(gè)童話故事讓老師們驚嘆不已。參訓(xùn)學(xué)員對(duì)上午的兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。兩次點(diǎn)評(píng)活動(dòng)每個(gè)老師都發(fā)了言，人人都在現(xiàn)場(chǎng)得到了鍛煉。這既是筆者作為導(dǎo)師的要求，也是學(xué)員的自覺行動(dòng)。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)員重點(diǎn)思考：學(xué)名師的什么？怎么看名師的優(yōu)點(diǎn)？怎么認(rèn)識(shí)名師的不足？怎么向名師學(xué)習(xí)？這些重要問(wèn)題確實(shí)既是學(xué)員聽“研究課” 要思考的“大問(wèn)題”，也是學(xué)員聽“研究課”需要關(guān)注的“小角度”。 本書的第三章“拓展：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究” 的主要內(nèi)容就是對(duì)上述實(shí)踐性經(jīng)歷或片段的總結(jié)、反思、提煉及提升，核心是聚焦小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，從不同的角度思考、研究閱讀教學(xué)，試圖給一線的小學(xué)語(yǔ)文教師們提供一些改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理念、思路和方法。 四、走進(jìn)貧困縣，增進(jìn)了對(duì)鄉(xiāng)村教育的感情 這里僅對(duì)深入昭通市巧家縣的經(jīng)歷做一些記述，以便說(shuō)明我們要闡述的問(wèn)題。 巧家縣與曲靖市的空間距離并不太遠(yuǎn)，我們對(duì)它卻不太熟悉。它東與曲靖市會(huì)澤縣接壤，南與昆明市東川區(qū)毗鄰，西與四川省涼山州會(huì)東、寧南、布拖、金陽(yáng)等縣隔金沙江相望，北與昭通市昭陽(yáng)區(qū)、魯?shù)榭h隔牛欄江相望，地處滇川兩省腹心地帶，歷史悠久。全縣下轄１６個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)：也就是白鶴灘、藥山、大寨、茂租、東坪、小河、新店、老店、馬樹、崇溪、蒙姑、金塘１２個(gè)鎮(zhèn)，還有紅山鄉(xiāng)、包谷垴鄉(xiāng)、爐房鄉(xiāng)、中寨鄉(xiāng)４個(gè)鄉(xiāng)。巧家縣地形以山地為主，山地面積占全縣總面積的９８�保�!。山高谷深，海拔高差大，地形地貌復(fù)雜，屬于國(guó)家的重點(diǎn)扶貧攻堅(jiān)地區(qū)，亟待通過(guò)“扶智”工程的實(shí)施，切實(shí)提升扶貧攻堅(jiān)的質(zhì)量和水平。 據(jù)巧家縣教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)介紹，２０１８年全縣共有各級(jí)各類學(xué)校２９２所，其中普通高中２所，完全中學(xué)１所，初級(jí)中學(xué)１２所，九年一貫制學(xué)校８所，縣直完全小學(xué)２所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校１１所，村級(jí)小學(xué)１７９所，小學(xué)教學(xué)點(diǎn)６１個(gè)，職業(yè)中學(xué)、教師進(jìn)修學(xué)校、特殊教育學(xué)校各１所，公辦幼兒園５所（含鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園４所），民辦幼兒園８所，民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)２個(gè)，全縣各級(jí)各類學(xué)校在校學(xué)生９９３９０人，小學(xué)生５１１５８人；全縣共有教職工４７１９人，其中幼兒教師３１３人，民辦教師１９６人，小學(xué)２５０４人，初中１４００人，高中５０２人，義務(wù)教育鞏固率８０�保埃�!。 ２０１９年４月１０—１４日，筆者作為高校導(dǎo)師，乘大巴車到巧家縣指導(dǎo)“送教下鄉(xiāng)”工作。巧家縣的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“送教下鄉(xiāng)” 分兩個(gè)階段安排，第一個(gè)階段在藥山鎮(zhèn)中心學(xué)校及藥山鎮(zhèn)中心開展，１２０多位種子教師參加培訓(xùn)。通過(guò)５天的指導(dǎo)和觀察，我們梳理總結(jié)出了巧家縣國(guó)培計(jì)劃“送教下鄉(xiāng)” 活動(dòng)的幾個(gè)比較鮮明的特點(diǎn)：一是堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教育體育局認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)要求，安排部署井然有序。二是以“持續(xù)推進(jìn)教育公平、穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量” 為追求組織落實(shí)“送教下鄉(xiāng)” 培訓(xùn)，他們認(rèn)為，教育是最大的民生工程，堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃，補(bǔ)齊教育事業(yè)短板。三是把“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)作為“促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”的主要措施抓緊落實(shí)，投入大量資金用于改善義務(wù)教育辦學(xué)條件，努力縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，提高教育公共資源均等化服務(wù)效率，進(jìn)一步緩解城區(qū)義務(wù)教育入學(xué)壓力，落實(shí)義務(wù)教育劃片就近入學(xué)政策，得到了云南省教育主管部門的充分肯定。 這些至今難以忘懷的經(jīng)歷，僅是我們走進(jìn)貧困縣“送教下鄉(xiāng)”的一個(gè)縮影，它不但豐富了我們的人生經(jīng)歷，而且增進(jìn)了我們對(duì)鄉(xiāng)村教育的感情。 五、小學(xué)語(yǔ)文教師的研修及語(yǔ)文教學(xué)的研究永無(wú)止境 一是學(xué)習(xí)永無(wú)止境，研修永無(wú)盡頭。為促進(jìn)學(xué)員后期的自主學(xué)習(xí)和研修，筆者給學(xué)員開出了兩個(gè)自主研修資源包：第一個(gè)是《小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)》等２０本著作，第二個(gè)是《教師如何用好統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材》等３０個(gè)思考題，還給學(xué)員提供了獲取這些具體研修資源的路徑。我們應(yīng)該本著學(xué)習(xí)研修永遠(yuǎn)在路上的精神，引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)真結(jié)合工作實(shí)際積極開展自主研修，不斷充電，不斷提高，把教師的職業(yè)理想變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的行動(dòng)。 二是要在轉(zhuǎn)變觀念上提高認(rèn)識(shí)。最難轉(zhuǎn)變的是觀念，我們深深感到：由于受思維定式等因素的影響，很多人會(huì)自覺或不自覺地抗拒變革。因此觀念是最難轉(zhuǎn)變的東西。我們要成為能思考、會(huì)表達(dá)、有創(chuàng)新能力的骨干教師，終身堅(jiān)持學(xué)習(xí)、不斷轉(zhuǎn)變觀念顯得非常重要；我們要學(xué)會(huì)拋棄過(guò)去的某些模式，勇于迎接新的觀念甚至是新的變革。 三是在鄉(xiāng)村小學(xué)用好統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材應(yīng)成為培訓(xùn)重點(diǎn)。目前，統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材已經(jīng)全面使用，我們作為一線教師，對(duì)教材卻知之不多。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線的需要考慮，我們更應(yīng)該在學(xué)習(xí)理解統(tǒng)編教材上有所作為。我們要抓住國(guó)家支持義務(wù)教育均衡發(fā)展的重大機(jī)遇，重點(diǎn)提高５０歲以下骨干教師的學(xué)歷層次、教學(xué)水平和教研能力。 四是要切實(shí)強(qiáng)化教師實(shí)踐性的培訓(xùn)。一線的小學(xué)語(yǔ)文教師走出去學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)太少，參加有針對(duì)性的培訓(xùn)的機(jī)會(huì)更少。基于此，我們將積極建議教育主管部門，充分整合師資培訓(xùn)資源，使其發(fā)揮綜合效益，有針對(duì)性地開展教師培訓(xùn)，力爭(zhēng)取得更好的培訓(xùn)效果，不斷提高教師的執(zhí)教水平。 五是高校教師及有關(guān)專家要持續(xù)跟進(jìn)指導(dǎo)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變革和創(chuàng)新。我們一方面要學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的做法，另一方面要高度重視教學(xué)改革，逐步推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)水平向更高層次發(fā)展，并邁上新的臺(tái)階�？傊�，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究永遠(yuǎn)在路上。本書的內(nèi)容僅是作者基于自我及團(tuán)隊(duì)在云南的實(shí)踐，持續(xù)開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的某些成果的匯編。不足在所難免，請(qǐng)讀者不吝賜教，以便我們不斷反思、總結(jié)和改進(jìn)。