本書(shū)稿為校園欺凌防范、應(yīng)對(duì)及心理調(diào)適用書(shū)。校園欺凌現(xiàn)象廣泛存在、由來(lái)已久，它不僅影響少年學(xué)習(xí)生涯，嚴(yán)重者也會(huì)影響其一生。本書(shū)第一部分將介紹一整套深度分析校園欺凌的思考框架，以中華文明淵源流傳的“孫子兵法”的智慧，來(lái)破解校園欺凌背后的觀念之戰(zhàn)。本書(shū)第二部分將提供30個(gè)校園欺凌案例的詳實(shí)訪談實(shí)錄，并在每個(gè)案例后的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)部分，利用孫子兵法的思考原則與框架，分析案例中的當(dāng)事人、班級(jí)老師以及學(xué)校應(yīng)該采取哪些措施，來(lái)消除校園欺凌對(duì)個(gè)人以及對(duì)集體的影響，預(yù)防校園欺凌的滋生。閱讀本書(shū)，可以使學(xué)生、家長(zhǎng)、老師獲得科學(xué)的防范、應(yīng)對(duì)及心理調(diào)適方法。
穆巖
中山大學(xué)“百人計(jì)劃”引進(jìn)人才，心理學(xué)系副教授。北京大學(xué)心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)士學(xué)位，
美國(guó)卡耐基•梅隆大學(xué)心理學(xué)博士學(xué)位，美國(guó)伊利諾伊大學(xué)香檳分校博士后研究員。
現(xiàn)兼任：
中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員
廣東省南方閱讀公益基金會(huì)專(zhuān)家委員會(huì)主任
廣州市婦女兒童福利會(huì)理事
廣州市中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心客座教授
廣州市委市直機(jī)關(guān)工委“陽(yáng)光心理”專(zhuān)欄、廣州電臺(tái)花城FM“解鈴人”心理科普專(zhuān)欄節(jié)目主創(chuàng)兼主講
中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員。
如何使用本書(shū) / 1
借鑒孫子兵法智慧構(gòu)建應(yīng)對(duì)校園欺凌的系統(tǒng)方法論 / 5
校園欺凌涉及復(fù)雜的人際關(guān)系 / 6
解決復(fù)雜的欺凌問(wèn)題需要有系統(tǒng)方法論化繁為簡(jiǎn) / 8
將問(wèn)題解決咨詢(xún)的流程與《孫子兵法》的哲學(xué)體系相互結(jié)合 / 10
《孫子兵法》前六篇蘊(yùn)含的解決問(wèn)題的框架 / 11
借鑒《孫子兵法》形成的校園欺凌應(yīng)對(duì)方法論的特點(diǎn) / 14
始計(jì)篇——做好思想動(dòng)員，建立原則框架 / 15
認(rèn)清校園欺凌的危害，統(tǒng)一共識(shí) / 16
反對(duì)校園欺凌要關(guān)注不平等的權(quán)力關(guān)系 / 30
作戰(zhàn)篇——深度剖析現(xiàn)象，設(shè)定具體目標(biāo) / 41
從多個(gè)角度理解校園欺凌事件 / 42
校園欺凌中的受害者、欺凌者以及旁觀者這些角色有
什么心理特點(diǎn)？ / 59
謀攻篇——聚焦具體事件，完善行動(dòng)機(jī)制 / 75
第一次碰到校園欺凌怎么辦？ / 76
又一次碰到校園欺凌怎么辦？ / 89
軍形篇——增強(qiáng)自身實(shí)力，開(kāi)展培訓(xùn)學(xué)習(xí) / 107
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升情緒調(diào)節(jié)能力 / 108
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升溝通與社交技巧 / 120
兵勢(shì)篇——合理分配資源，確定主次策略 / 139
創(chuàng)造多種回應(yīng)策略 / 140
創(chuàng)造多領(lǐng)域的個(gè)人優(yōu)勢(shì) / 154
虛實(shí)篇——?jiǎng)?chuàng)造主動(dòng)時(shí)勢(shì)，把握行動(dòng)機(jī)會(huì) / 169
創(chuàng)造屬于自己的積極高光時(shí)刻 / 170
創(chuàng)造屬于集體的善意和解時(shí)刻 / 178
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