第一部分 全球一體化、國(guó)際教育和移民流動(dòng) 第一章 全球一體化和流動(dòng)：在華外籍人士社會(huì)融入研究概況 一、社會(huì)融入概念 二、移民社會(huì)融入研究概況 三、在華外籍人士的社會(huì)融入研究概況 四、未來(lái)研究的要點(diǎn)和難點(diǎn) 第二章 全球一體化和教育：中英跨國(guó)教育和國(guó)際人才流動(dòng)概況 一、中英兩國(guó)在跨國(guó)學(xué)術(shù)界的重要地位 二、高等教育國(guó)際化理念的演變：人才流失、人才引進(jìn)和 人才環(huán)流 三、中英兩國(guó)學(xué)者人才吸引政策近況的比較 第三章 跨國(guó)主義、學(xué)者流動(dòng)和文化適應(yīng) 一、流動(dòng)概況 二、將跨國(guó)主義與學(xué)術(shù)流動(dòng)聯(lián)系起來(lái) 三、學(xué)術(shù)文化適應(yīng)：最大限度地減少跨國(guó)學(xué)者之間的差異？ 四、學(xué)術(shù)文化差異與跨國(guó)學(xué)者所面臨的挑戰(zhàn) 五、不同文化中學(xué)術(shù)實(shí)踐的差異性 第二部分 移民研究理論和跨學(xué)科理論的融合 第四章 理論基礎(chǔ)：布爾迪厄及其社會(huì)實(shí)踐理論 一、場(chǎng)域理論 二、資本 三、慣習(xí) 第五章 理論創(chuàng)新：關(guān)于跨學(xué)科理論范式的思考 一、場(chǎng)域和資本：跨國(guó)教育場(chǎng)域和學(xué)術(shù)資本兌換 二、地方、空間和跨國(guó)高等教育機(jī)構(gòu) 三、地方和慣習(xí)：跨國(guó)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)移民日常生活 四、地方、物質(zhì)和移民流動(dòng)：跨國(guó)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)移民流動(dòng) 五、跨學(xué)科理論范式框架下的具體研究方法 第六章 基于跨學(xué)科理論范式的研究計(jì)劃范例：“海歸”的跨文化 適應(yīng)過(guò)程研究 一、項(xiàng)目的研究意義 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析 三、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題 四、擬采取的研究方法、技術(shù)路線、試驗(yàn)方案和可行性分析 五、本研究的特色與創(chuàng)新之處 第三部分 跨國(guó)學(xué)術(shù)移民經(jīng)驗(yàn)研究：學(xué)者們的日常生活 第七章 跨國(guó)流動(dòng)動(dòng)機(jī)：移民政策和日常 一、“自上”的培育跨國(guó)資本形式：政策與資本交換 在引導(dǎo)學(xué)術(shù)移民遷移中的重要性 二、來(lái)自“下方”的限制：學(xué)術(shù)移民流動(dòng)如何受到專業(yè) 實(shí)踐中學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)（劣勢(shì)）的影響？ 三、結(jié)論 第八章 跨國(guó)工作環(huán)境：校園空間和物品 一、工作空間的物品 二、社交空間和物品 三、居住空間和物品 第九章 跨國(guó)流動(dòng)過(guò)程：教學(xué)和教學(xué)法創(chuàng)新 一、國(guó)際教學(xué)和考核方法 二、跨國(guó)課堂上的師生關(guān)系