進入21世紀，高等教育呈現(xiàn)快速擴展的趨勢。我國高等教育從外延式發(fā)展過渡到內涵式發(fā)展后，“質量”已成為教育改革與發(fā)展的關鍵詞。由國務院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（以下簡稱《綱要》）明確要求狠抓本科教育人才培養(yǎng)存在的主要問題，厘清高等教育人才培養(yǎng)目標、理念、社會需求，制訂本科教學培養(yǎng)模式、教學內容和方法、質量保障與評估機制，切實提高人才培養(yǎng)的質量。我國英語專業(yè)在過去的數(shù)十年中經(jīng)過幾代人的努力，取得了顯著的成績和長足的發(fā)展。特別是近年來隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和對外交流活動的增多，“一帶一路”倡議的提出和“講好中國故事”的需要，英語專業(yè)的學科地位也隨之大大提升，其規(guī)模目前發(fā)展得十分龐大。英語專業(yè)雖然經(jīng)歷了一個“跨越式”“超常規(guī)”的發(fā)展歷程，但規(guī)模化發(fā)展帶來的培養(yǎng)質量下滑、專業(yè)建設和人才需求出現(xiàn)矛盾、畢業(yè)生就業(yè)面臨巨大挑戰(zhàn)等嚴峻的現(xiàn)實表明，英語專業(yè)的教育、教學與育人又到了一個不得不改的關鍵時刻。
　　《綱要》在強調狠抓培養(yǎng)質量的同時，也提出了培養(yǎng)“具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能參與國際事務和國際競爭”人才的戰(zhàn)略方針�；�于這樣的戰(zhàn)略需求，外語專業(yè)教學指導委員會明確提出了人才“多元培養(yǎng)，分類卓越”的理念�；�于這樣的理念，即將頒布的《英語專業(yè)本科教學質量國家標準》對英語專業(yè)本科的現(xiàn)有課程設置提出新的改革思路：英語專業(yè)課程體系包括公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文（設計）五個部分；逐步壓縮英語技能課程，用“內容依托式”課程替代傳統(tǒng)的英語技能課程，系統(tǒng)建設語言學、文學、文化、國別研究等方面的專業(yè)課程。
　　自2001年開始，在重慶大學出版社的大力支持下，我們成立了由華中、華南、西南和西北以及東北地區(qū)的知名專家、學者和教學一線教師組成的《求知高等學校英語專業(yè)系列教材》編寫組，以《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》為依據(jù)，將社會的需求與培養(yǎng)外語人才的全面發(fā)展緊密結合，注重英語作為一個專業(yè)的學科系統(tǒng)性和科學性，注重英語教學和習得的方法與規(guī)律，培養(yǎng)學生能力和育人并舉，突出特色和系列教材的內在邏輯關系，反映了當時教學改革的新理念并具有前瞻性，建立了與英語專業(yè)課程配套的新教材體系�！肚笾�高等學校英語專業(yè)系列教材》經(jīng)歷了10余年教學實踐的錘煉，通過不斷的修訂來契合教學的發(fā)展變化，在教材的整體性和開放性、學生基本技能和實際應用能力的培養(yǎng)。學生的人文素質和跨文化意識的培養(yǎng)這三方面上有所突破。通過這套系列教材的開發(fā)建設工作，我們一直在探討新的教學理念、模式，探索英語專業(yè)人才培養(yǎng)的新路子。今天，我們以《國標》為依據(jù)，回顧我們過去10多年在教學改革上所做的努力，我們欣慰地看到我們的方向是契合英語專業(yè)學科定位和發(fā)展的。隨著《國標》指導思想的明確，為了適應英語專業(yè)學科課程設置的進一步調整，我們對《求知高等學校英語專業(yè)系列教材》進行了最新一輪的建設工作。