第1章 緒論
1．1 問題的提出
1．1．1 信息化是教育發(fā)展的必然趨勢
1．1．2 高等教育大眾化帶來的負(fù)面效應(yīng)
1．1．3 信息化背景下大學(xué)課堂存在的生態(tài)問題
1．2 相關(guān)研究綜述
1．2．1 關(guān)于教育信息化的研究
1．2．2 關(guān)于課堂生態(tài)的研究
1．2．3 文獻(xiàn)調(diào)研小結(jié)
1．3 研究目的與意義
1．3．1 研究目的
1．3．2 研究意義
1．4 研究問題、框架與創(chuàng)新點
1．4．1 研究問題
1．4．2 研究框架
1．4．3 主要創(chuàng)新點
1．5 研究方法與技術(shù)路線
1．5．1 研究方法
1．5．2 技術(shù)路線

第2章 研究的理論基礎(chǔ)
2．1 核心概念的界定
2．1．1 教育信息化
2．1．2 課堂生態(tài)系統(tǒng)
2．1．3 信息化課堂
2．1．4 教師信息化教學(xué)能力
2．1．5 課堂人際關(guān)系
2．1．6 大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)收獲
2．2 信息化教學(xué)能力理論
2．2．1 信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵
2．2．2 信息化教學(xué)能力與大學(xué)課堂生態(tài)系統(tǒng)
2．3 高等教育生態(tài)系統(tǒng)理論
2．3．1 高等教育生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵
2．3．2 高等教育生態(tài)系統(tǒng)與大學(xué)課堂生態(tài)系統(tǒng)
2．4 教育生態(tài)平衡理論
2．4．1 教育生態(tài)平衡的內(nèi)涵
2．4．2 教育生態(tài)平衡與大學(xué)課堂生態(tài)系統(tǒng)
2．5 教育生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)同進(jìn)化理論
2．5．1 教育生態(tài)協(xié)同進(jìn)化的內(nèi)涵
2．5．2 大學(xué)課堂生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)同進(jìn)化機(jī)制
2．6 結(jié)構(gòu)方程模型理論
2．6．1 結(jié)構(gòu)方程模型的內(nèi)涵
2．6．2 結(jié)構(gòu)方程模型與大學(xué)課堂生態(tài)研究

第3章 信息化對大學(xué)課堂生態(tài)系統(tǒng)的影響
3．1 大學(xué)課堂生態(tài)系統(tǒng)的組分與結(jié)構(gòu)
3．1．1 大學(xué)課堂生態(tài)系統(tǒng)的組分
3．1．2 大學(xué)課堂生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
3．2 信息化對大學(xué)課堂生態(tài)環(huán)境的影響
3．2．1 大學(xué)課堂技術(shù)環(huán)境：從“手工技術(shù)”到“數(shù)字技術(shù)”
3．2．2 大學(xué)課堂物理環(huán)境：從“整齊化”到“個性化”
3．2．3 大學(xué)課堂社會環(huán)境：從“教師中心”到“學(xué)生中心”
3．3 信息化對大學(xué)課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)的影響
3．3．1 信息化對大學(xué)課堂形態(tài)結(jié)構(gòu)的影響
3．3．2 信息化對大學(xué)課堂營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的影響
3．4 大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)收獲的信息化影響因子分析
3．4．1 教師信息化教學(xué)能力
3．4．2 信息化課堂環(huán)境
3．4．3 課堂人際關(guān)系

第4章 信息化對大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)收獲影響的模型構(gòu)建
4．1 理論模型構(gòu)建
4．1．1 模型變量的設(shè)置
4．1．2 模型變量的分析
4．1．3 模型框架的設(shè)定
4．2 研究假設(shè)
4．2．1 信息化課堂環(huán)境對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)收獲的影響
4．2．2 課堂人際關(guān)系對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)收獲的影響
4．2．3 教師信息化教學(xué)能力對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)收獲的影響
4．3 調(diào)查量表的設(shè)計
4．3．1 試測量表的編制
4．3．2 試測量表的信效度分析
4．3．3 試測量表的正態(tài)分析
4．3．4 試測量表的區(qū)分度分析
4．3．5 刪除題項后的信度檢驗
4．3．6 刪除題目后的探索性因子分析

第5章 信息化對大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)收獲影響的模型驗證
5．1 抽樣與調(diào)查
5．1．1 調(diào)查對象與問卷發(fā)放
5．1．2 描述性統(tǒng)計分析
5．1．3 信度和效度分析
5．2 模型擬合度檢驗
5．2．1 變量的表示
5．2．2 模型的運(yùn)算
5．2．3 模型擬合度評估及修改
5．3 模型參數(shù)檢驗
5．4 結(jié)果解釋與討論

第6章 模型驗證結(jié)論與相應(yīng)的對策
6．1 模型驗證結(jié)論
6．1．1 信息化對大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)收獲影響量表的適用性
6．1．2 信息化對大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)收獲的影響分析
6．1．3 大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)收獲信息化影響因子間的相關(guān)性
6．2 相關(guān)的對策與建議
6．2．1 理順師生生態(tài)關(guān)系，找準(zhǔn)課堂生態(tài)位
6．2．2 保障學(xué)生主體生態(tài)位，防范“邊緣效應(yīng)”的負(fù)效應(yīng)
6．2．3 提升教師信息化教學(xué)能力，規(guī)避“花盆效應(yīng)”
6．2．4 遵循“耐度與最適度”原則，創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂環(huán)境

第7章 研究結(jié)論與不足
7．1 研究的結(jié)論
7．2 研究的不足

參考文獻(xiàn)
著作類
期刊論文類
學(xué)位論文類
外文文獻(xiàn)類
其他文獻(xiàn)類
附錄1 信息化對大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)收獲影響調(diào)查問卷（試測）
附錄2 信息化對大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)收獲影響調(diào)查問卷（正式）
附錄3 結(jié)構(gòu)方程模型整體適配度指標(biāo)