從2001年開始的基礎(chǔ)教育課程改革（我們習(xí)慣稱為“新課改”），實施至今已有十七年之久。這次課改的范圍之大，改革力度之強是前所未有的。為與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)，高等師范院校（以下簡稱“高師院�！保┑恼n程改革也勢在必行。
　　語文課程與教學(xué)論是高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是教師教育類課程體系中的核心主干課程。這門課程是一般課程與教學(xué)論的基本原理在語文課程與教學(xué)論中的具體體現(xiàn)，是認(rèn)識語文課程與教學(xué)現(xiàn)象、揭示語文課程與教學(xué)規(guī)律、指導(dǎo)語文課程與教學(xué)實踐的應(yīng)用理論學(xué)科。遼寧師范大學(xué)鄭艷老師主講的語文課程與教學(xué)論課程于2012年被認(rèn)定為“遼寧省精品資源共享課”，在“遼寧省普通高等學(xué)校本科教學(xué)網(wǎng)”可在線使用，目前學(xué)習(xí)觀看者已逾萬人，被多所學(xué)校確定為“普通高等學(xué)校大學(xué)生在線學(xué)習(xí)跨校修讀學(xué)分課程”。鄭艷老師主持的“高師院校語文課程與教學(xué)論課程改革探索”項目，被省教育廳確定為“遼寧省本科教學(xué)改革項目”。本教材就是鄭艷老師在十余年的課程改革和精品網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基礎(chǔ)之上，精心編寫而成的。
　　本教材的編寫原則是：實用和創(chuàng)新。所謂實用，就是讓這本教材真正成為大學(xué)語文教師的課堂學(xué)習(xí)范本與依據(jù)。既在一定的課程與教學(xué)理論的指導(dǎo)下，建立宏觀的理念與框架，又能切切實實指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實踐；既不糾結(jié)于沒有定論的紛爭，避免學(xué)習(xí)者無所適從，也不過分追求新穎的體系，讓學(xué)生眼花繚亂。而是實實在在地從課堂教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的教學(xué)實際出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐的良好結(jié)合。所謂創(chuàng)新，就是本教材力爭反映學(xué)科理論前沿，把握語文學(xué)科最新的發(fā)展動態(tài)，在中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的導(dǎo)向之下，以最新頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》為基準(zhǔn)，雖不對課程標(biāo)準(zhǔn)進行集中的講授和解讀，但所有的理念、內(nèi)容和建議，都是以課程標(biāo)準(zhǔn)作為方向和指南，并且與國家教師資格證考試大綱精神高度一致。
　　本書主要包括三個模塊，即語文課程論、語文教學(xué)論和語文教師論。其中語文教學(xué)論，是從“教師教”與“學(xué)生學(xué)”兩個角度來寫，隨時從“學(xué)生學(xué)”的角度關(guān)照教師的教。所以，并沒有將語文學(xué)習(xí)論單獨列為一個模塊。語文課程論包括：基礎(chǔ)教育課程改革與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、語文課程與教學(xué)論課程的歷史沿革與現(xiàn)實境遇、語文課程的性質(zhì)與功能、語文課程的基本理念與目標(biāo)。語文教學(xué)論包括：語文教學(xué)的原則、漢字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)、語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)、語文課程評價、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合。語文教師論包括：語文教師的教學(xué)實踐、語文教師的素養(yǎng)及專業(yè)成長。
　　本書既可供師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)作教材使用，又可為一線語文教師和語文教學(xué)研究者提供參考，更是國家教師資格證應(yīng)考者的必備圖書。
　　本書在編撰過程之中參考了多位專家學(xué)者及學(xué)術(shù)同仁的研究成果，雖然已經(jīng)竭力注明出處，但也難免有所疏漏，敬請諒解，我們在此深表謝意。盡管我們深知自己的學(xué)識有限，紕漏、錯誤在所難免，但卻不揣鄙陋將自己并不成熟的作品刊行于世，實在是希望各位學(xué)者同仁不吝批評、指正。同時，本書也是自己多年來對語文教育探索所做的一點思考，以為念。