扎根推進(jìn)新聞傳播專業(yè)思政 用心把立德樹(shù)人這篇大文章做好
李彥冰

《新聞傳播專業(yè)思政的理論與實(shí)踐》就要出版了，受命作序。題目思來(lái)想去，最后定為《扎根推進(jìn)新聞傳播專業(yè)思政用心把立德樹(shù)人這篇大文章做好》，之所以用“扎根”“用心”這兩個(gè)詞，是覺(jué)得對(duì)待“課程思政”“專業(yè)思政”，不能用“走過(guò)場(chǎng)”“一陣風(fēng)”等敷衍的態(tài)度來(lái)對(duì)待，更不能用“投機(jī)”撈取資源的心態(tài)來(lái)行動(dòng)。專業(yè)思政作為落實(shí)“立德樹(shù)人”百年大計(jì)的根本性舉措、得力抓手，它的價(jià)值取向不單單是把一個(gè)專業(yè)建設(shè)好，在根本上是為中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)提供合格的建設(shè)者和接班人，其最終所指向的是育人、塑造靈魂這樣的大是大非的問(wèn)題，在這樣的問(wèn)題上沒(méi)有端正的態(tài)度，終究會(huì)被最后的惡果反噬。所以在本序言中主要針對(duì)推進(jìn)課程思政的依據(jù)、北京聯(lián)合大應(yīng)用文理學(xué)院新聞與傳播系的專業(yè)思政成果、本論文集討論涉及的內(nèi)容、推進(jìn)專業(yè)思政的基本認(rèn)識(shí)等幾個(gè)方面做以說(shuō)明。
一、新聞傳播專業(yè)推進(jìn)專業(yè)思政的基本依據(jù)
在這一問(wèn)題上，從黨中央、教育部到北京聯(lián)合大學(xué)都有明確具體的論述，這是推進(jìn)專業(yè)思政的基本遵循。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)高�！傲⒌聵�(shù)人”的重要性。在 2016 年底召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)總書(shū)記明確提出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面�！�2018 年 5 月 2 日習(xí)總書(shū)記視察北京大學(xué)，在談到“高水平人才培養(yǎng)體系”時(shí)明確提出：“人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系。加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)，加強(qiáng)思想政治工作體系建設(shè)，是形成高水平人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容。要堅(jiān)持黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把我們的特色和優(yōu)勢(shì)有效轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的能力。”B2018 年的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)總書(shū)記在談到教育體系時(shí)指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過(guò)來(lái)�！边@些論述把思想政治教育提高到“貫通”高等教育全過(guò)程的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。這說(shuō)明，專業(yè)教育不僅要傳授知識(shí)、能力和方法，更要強(qiáng)調(diào)育人的思想性和導(dǎo)向性，這正是思想政治工作貫通到專業(yè)的體現(xiàn)，其實(shí)這本身就是專業(yè)思政。因此，所有這些論述是高校開(kāi)展課程思政、專業(yè)思政的理論依據(jù)。
不僅如此，習(xí)近平總書(shū)記還反復(fù)強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向”，為此高等教育要“把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本培養(yǎng)任務(wù)”，要把“為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”作為根本要求，把“堅(jiān)持社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)作為根本特征”，把教師隊(duì)伍建設(shè)作為根本依靠。所有這些論述落實(shí)到專業(yè)建設(shè)上就是推進(jìn)專業(yè)思政，很顯然這也是專業(yè)思政落地生根的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。
新聞傳播類專業(yè)是與意識(shí)形態(tài)結(jié)合非常緊密的專業(yè)之一。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于新聞傳播事業(yè)、輿論導(dǎo)向等問(wèn)題也有一系列的重要論述，這是新聞傳播類專業(yè)推進(jìn)專業(yè)思政的基本遵循，也是新聞傳播教育落實(shí)專業(yè)思政的特殊性。2016 年習(xí)總書(shū)記在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯�談�?huì)上指出：“黨的新聞?shì)浾摴ぷ鲌?jiān)持黨性原則，最根本的是堅(jiān)持黨對(duì)新聞?shì)浾摴ぷ鞯念I(lǐng)導(dǎo)。黨和政府主辦的媒體是黨和政府的宣傳陣地，必須姓黨。黨的新聞?shì)浾撁襟w的所有工作，都要體現(xiàn)黨的意志、反映黨的主張，維護(hù)黨中央權(quán)威、維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)，做到愛(ài)黨、護(hù)黨、為黨；都要增強(qiáng)看齊意識(shí)，在思想上政治上行動(dòng)上同黨中央保持高度一致；都要堅(jiān)持黨性和人民性相統(tǒng)一，把黨的理論和路線方針政策變成人民群眾的自覺(jué)行動(dòng)，及時(shí)把人民群眾創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)和面臨的實(shí)際情況反映出來(lái)，豐富人民精神世界，增強(qiáng)人民精神力量�！边@一講話的核心和精髓可以概括為“黨媒姓黨”。在2016 年 2 月 19 日召開(kāi)的新聞?shì)浾摴ぷ髯�談�?huì)上，習(xí)近平總書(shū)記在談到“輿論導(dǎo)向”這一問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“新聞?shì)浾摴ぷ鞲鱾�(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)都要堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向。各級(jí)黨報(bào)黨刊、電臺(tái)電視臺(tái)要講導(dǎo)向，都市類報(bào)刊、新媒體也要講導(dǎo)向；新聞報(bào)道要講導(dǎo)向，副刊、專題節(jié)目、廣告宣傳也要講導(dǎo)向；時(shí)政新聞要講導(dǎo)向，娛樂(lè)類、社會(huì)類新聞也要講導(dǎo)向；國(guó)內(nèi)新聞報(bào)道要講導(dǎo)向，國(guó)際新聞報(bào)道也要講導(dǎo)向。”很顯然，這些思想要不折不扣地落實(shí)到新聞傳播教育的全過(guò)程，以便對(duì)新聞傳播的高等教育進(jìn)行指導(dǎo)。
教育部作為國(guó)家教育的最高主管部門(mén)，在全力推動(dòng)專業(yè)思政的落地實(shí)踐。2018 年在成都召開(kāi)了新時(shí)代本科教育工作會(huì)議，教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)陳寶生明確提出：“要堅(jiān)持正確政治方向，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育相結(jié)合，用知識(shí)體系教、價(jià)值體系育、創(chuàng)新體系做，傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人�！盉在 2019 年召開(kāi)的教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員換屆大會(huì)上，
教育部高教司司長(zhǎng)吳巖也重申了“專業(yè)思政”的概念。2019 年 10 月，教育部印發(fā)《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，共包含 22 條措施，第 1 條就是“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程”，在這里已經(jīng)把落實(shí)課程思政和專業(yè)思政進(jìn)一步具體化了。
北京聯(lián)合大學(xué)是落實(shí)課程思政和專業(yè)思政最早的高校之一，也是推進(jìn)課程思政和專業(yè)思政最深入的高校之一。北京聯(lián)合大學(xué)在這方面不僅有校黨委和行政的統(tǒng)攬舉措，又有豐富多元的實(shí)踐探索，更有前瞻精練的理論總結(jié)。自 2017 年以來(lái)，北京聯(lián)合大學(xué)根據(jù)課程思政的推進(jìn)情況，出臺(tái)專門(mén)的文件加快課程思政的落實(shí)，各個(gè)學(xué)院依照文件進(jìn)行豐富多彩的課程思政實(shí)現(xiàn)路徑的探索；在前期進(jìn)行專業(yè)思政試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，2020 年學(xué)校又要求各個(gè)專業(yè)制定專業(yè)思政實(shí)施規(guī)劃；北京聯(lián)合大學(xué)校黨委書(shū)記韓憲洲研究員針對(duì)課程思政、專業(yè)思政等問(wèn)題發(fā)表系列文章，對(duì)“課程思政是什么”“課程思政建設(shè)需要把握的關(guān)鍵問(wèn)題”進(jìn)行了精練的回答，他認(rèn)為“‘課程思政’是新時(shí)代高校對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的深刻把握和運(yùn)用；是立德樹(shù)人的根本舉措；是落實(shí)立德樹(shù)人的重要舉措”。在推進(jìn)課程思政的過(guò)程中需要解決“提升認(rèn)識(shí)的高度、深度和廣度的問(wèn)題”，即“‘課程思政’是解決教育‘培養(yǎng)什么樣的人’這一首要問(wèn)題的根本舉措，是構(gòu)建高校教育體系和人才培養(yǎng)體系的有效切入，是完善‘三全育人’的重要方面”。在深化實(shí)踐中需要把握“課程思政”與“思政課程”的問(wèn)題、“課程思政”與“專業(yè)思政”的問(wèn)題、“課程思政”工作評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)的問(wèn)題、“課程思政”建設(shè)中的專業(yè)負(fù)責(zé)人與教師黨支部的作用問(wèn)題等關(guān)鍵問(wèn)題。這些論述既是高校貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述的理論探索，又是北京聯(lián)合大學(xué)率先落實(shí)“課程思政”實(shí)踐的自然結(jié)果。2019 年北京聯(lián)合大學(xué)推出了“立德樹(shù)人成果展”，這一展覽是其對(duì)上述思想落地成果的生動(dòng)展示。
二、北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院新聞與傳播系推進(jìn)專業(yè)思政的成果
新聞與傳播系作為北京聯(lián)合大學(xué)的一個(gè)基層教學(xué)單位，一直在扎實(shí)推進(jìn)“課程思政”“專業(yè)思政”的落地工作，也一直努力將上述黨和國(guó)家、教育部、北京聯(lián)合大學(xué)的主要思想貫通到具體的教學(xué)實(shí)踐中，力圖使“課程思政”“專業(yè)思政”在新聞與傳播系扎根并開(kāi)花結(jié)果。經(jīng)過(guò)三年的艱苦努力，這方面的工作取得了一定的進(jìn)展。
第一，新聞與傳播系教工黨支部因強(qiáng)力推進(jìn)“課程思政”獲得系列榮譽(yù)。新聞與傳播系黨支部 2018 年、2019 年、2020 年連續(xù)三年獲得校級(jí)“‘課程思政’先進(jìn)黨支部”榮譽(yù)稱號(hào)，2019 年還獲得北京聯(lián)合大學(xué)“紅旗黨組織”榮譽(yù)稱號(hào)。新聞與傳播系黨支部獲批成立校級(jí)“支部書(shū)記工作室”，全校只有三個(gè)這樣的工作室。
第二，“專業(yè)思政”建設(shè)取得初步成果。新聞學(xué)專業(yè)作為全校三個(gè)試點(diǎn)專業(yè)之一率先探索“專業(yè)思政”，接受校教務(wù)處的委托，獲得五個(gè)“專業(yè)思政”的重點(diǎn)委托課題，以中國(guó)新聞事業(yè)史、傳播學(xué)原理、新聞學(xué)原理、攝影與攝像四門(mén)專業(yè)核心課為抓手，深入探索專業(yè)思政的落地實(shí)踐問(wèn)題，在結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收中有一項(xiàng)被認(rèn)定為優(yōu)秀。全系教師全部?jī)A情投入落實(shí)“課程思政”和“專業(yè)思政”，并將自身的體會(huì)進(jìn)行理論總結(jié)，撰寫(xiě)出教研論文，共有 31 篇，被結(jié)集為《新聞傳播課程思政論文集》，2018 年由知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社出版，該論文集在市場(chǎng)上反響良好。系里教師先后在《今傳媒》《北京教育》《文化與傳播》等刊物上發(fā)表探索“課程思政”和“專業(yè)思政” 的文章，受到廣泛關(guān)注。
第三，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀課程和先進(jìn)教師�！罢�治與傳播”課程被學(xué)校評(píng)定為“北京聯(lián)合大學(xué)課程思政精品課程”，該課程在參加2017年北京聯(lián)合大學(xué)課程思政設(shè)計(jì)大賽中榮獲一等獎(jiǎng)；“新聞學(xué)原理”課程參加北京聯(lián)合大學(xué)第二屆“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)大賽獲得二等獎(jiǎng)。兩人次獲得校級(jí)課程思政大賽獎(jiǎng)項(xiàng)是進(jìn)行專業(yè)思政認(rèn)證的必要條件。2018 年有一人獲得“北京市師德先鋒”榮譽(yù)稱號(hào)，兩人獲得北京聯(lián)合大學(xué)青年基本功大賽二等獎(jiǎng)。第四，學(xué)生的獲得感和思想覺(jué)悟明顯增強(qiáng)。新聞與傳播系的學(xué)風(fēng)和課堂效果明顯改善，2018 年、2019 年連續(xù)兩年的期中教學(xué)檢查表明，學(xué)生對(duì)老師課堂授課的滿意度明顯提升。學(xué)生圍繞北京全國(guó)文化中心建設(shè)所拍攝的北京紅色遺址系列實(shí)踐作品、北京文物博物館紀(jì)錄片陸續(xù)發(fā)布在北京“宣講家網(wǎng)”；新聞系教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作的“兩會(huì)青年說(shuō)”實(shí)踐作品發(fā)布在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)，獲上億次點(diǎn)擊，受到中宣部領(lǐng)導(dǎo)的口頭表?yè)P(yáng)。
第五，交流和傳播了“專業(yè)思政”的北京聯(lián)合大學(xué)經(jīng)驗(yàn)。新聞與傳播系教師先后受教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心、北京師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)、北京石油化工學(xué)院、黃淮學(xué)院、鄭州科技學(xué)院、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)等單位的邀請(qǐng)，交流課程思政和專業(yè)思政的經(jīng)驗(yàn)，輻射全國(guó)200 多所高校，有效提升了北京聯(lián)合大學(xué)的聲譽(yù)。本系教師還先后多次在校內(nèi)做專業(yè)思政實(shí)踐的分享交流。
第六，形成了行之有效的推進(jìn)專業(yè)思政的做法。北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院新聞與傳播系在推進(jìn)專業(yè)思政的過(guò)程中逐步探索出高校黨支部建設(shè)的“雙輪驅(qū)動(dòng)”模式、黨政一體聯(lián)動(dòng)推進(jìn)專業(yè)思政、科研項(xiàng)目帶動(dòng)專業(yè)思政、學(xué)科競(jìng)賽與文化融入相結(jié)合的育人途徑、支部研討與教研室研討相結(jié)合的長(zhǎng)效保障機(jī)制等基本的做法。這些做法對(duì)同類高校、同類專業(yè)具有指導(dǎo)和借鑒意義。
三、本論文集討論的基本內(nèi)容
本論文集是新聞與傳播系教師針對(duì)自己所在的專業(yè)、所擔(dān)負(fù)的課程、所從事的工作如何推進(jìn)專業(yè)思政的思考。這些思考涉及黨建工作與專業(yè)思政的推進(jìn)模式、新聞傳播專業(yè)思政的理論依據(jù)、專業(yè)人才培養(yǎng)與文化的關(guān)系、影視專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與反思、廣告學(xué)專業(yè)思政的重點(diǎn)等理論問(wèn)題，同時(shí)也有對(duì)新聞傳播專業(yè)思政多元實(shí)踐的總結(jié)，這些文章對(duì)新聞學(xué)、影視傳播、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等專業(yè)運(yùn)用實(shí)踐課程、文化滲入、美育等方式推進(jìn)專業(yè)思政的做法進(jìn)行了總結(jié)。
課程思政與專業(yè)思政要一體化設(shè)計(jì)、一體化實(shí)施。專業(yè)思政的推進(jìn)最終要通過(guò)課程思政來(lái)實(shí)現(xiàn)，落實(shí)到課程上是其中最重要的一環(huán)。因此，綜觀各位任課教師所撰寫(xiě)的論文，不難發(fā)現(xiàn)，涉及課程思政的論文比較多，這些課程涵蓋了培養(yǎng)方案中的核心課程、限選課程、任選課程等。李瑞華的文章對(duì)疫情背景下短視頻教學(xué)中如何貫徹課程思政的問(wèn)題進(jìn)行了討論， 從內(nèi)容和價(jià)值傳遞的角度對(duì)短視頻在抗疫過(guò)程中如何落實(shí)家國(guó)情懷、正能量、職業(yè)精神等做了討論；馮春海從課程思政角度切入，運(yùn)用系統(tǒng)的方法從專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、思政資源、教學(xué)模式與方法以及考核方式四個(gè)方面分析了“傳播學(xué)概論”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了新的設(shè)計(jì)構(gòu)想與可能的實(shí)施路徑；馬君蕊依托自編教材討論了“品牌與策劃”課程的思政融入問(wèn)題；徐曉斌在討論“視聽(tīng)語(yǔ)言”課程的思政融入時(shí)，提出了“顯性思政”與“隱性思政”的概念；王春美以“音頻廣告”課程為例，討論了“廣告宣傳也要講導(dǎo)向”思想的貫徹問(wèn)題；崔娜在討論“跨文化交際”課程的思政融入時(shí)，提出了人文教育與思政教育的融入問(wèn)題；翟杉從人文類課程的思政融入入手，討論了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)思政的落實(shí)問(wèn)題；閆琰討論了“消費(fèi)者行為學(xué)”課程的思政融入問(wèn)題；紀(jì)凌云討論了“中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言文字概論”課程教學(xué)新模式問(wèn)題。
課程思政的落實(shí)必然繞不開(kāi)課堂的教學(xué)改革，沒(méi)有課堂改革的課程思政是無(wú)法落到實(shí)處的。因?yàn)樵诼鋵?shí)課程思政這一實(shí)踐時(shí)，挖掘好的課程思政元素，必然要通過(guò)課堂改革落到學(xué)生身上。因此，新聞與傳播系也有教師從教學(xué)改革的實(shí)踐出發(fā)討論價(jià)值觀的塑造問(wèn)題。李彥東結(jié)合文學(xué)史的教學(xué)問(wèn)題，提出隨著學(xué)科建制、專業(yè)功能和知識(shí)獲取渠道的變化，文學(xué)史教育的方法和定位也成為一個(gè)值得深思的問(wèn)題�；氐介喿x本身，是解惑的關(guān)鍵。細(xì)讀的實(shí)踐可以結(jié)合個(gè)體定制等方式將學(xué)生的閱讀熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，并由此發(fā)掘文學(xué)的價(jià)值和意義。劉麗結(jié)合廣告的專業(yè)教學(xué)討論了馬克思全球化思想對(duì)專業(yè)教學(xué)的影響和啟發(fā)；張春華則討論了當(dāng)前智能媒體環(huán)境下新聞史教學(xué)的改革問(wèn)題。所有這些討論都是從自己的課堂出發(fā)進(jìn)行的，都是對(duì)一線教學(xué)所存在問(wèn)題的思考，都是教師各自探索課程思政、落實(shí)課程思政的有益嘗試。由此不難發(fā)現(xiàn)，課程思政、專業(yè)思政實(shí)現(xiàn)的路徑因教師、課程、語(yǔ)境等因素的作用會(huì)呈現(xiàn)出多元化的特征。
課程思政、專業(yè)思政是“三全育人”的重要抓手。應(yīng)用文理學(xué)院又是北京聯(lián)合大學(xué)確定的“三全育人”試點(diǎn)學(xué)院之一。在此理論與現(xiàn)實(shí)的背景下，有部分老師對(duì)這一問(wèn)題也進(jìn)行了討論。李彥冰解析了“三全育人”工作中的兩種誤區(qū)，即將“三全育人”窄化為單純的思想政治工作和將“三全育人”做部門(mén)本位主義的理解。陳冠蘭提出，在專業(yè)思政過(guò)程中可以將培養(yǎng)方案貫徹 OBE 理念的同時(shí)和“三全育人”結(jié)合，還提出專業(yè)負(fù)責(zé)人的設(shè)計(jì)思維、教師的全員參與等也是“三全育人”工作得以開(kāi)展的重要條件；吳惠凡重點(diǎn)關(guān)注了育人工作中的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)工作；王永峰認(rèn)為“三全育人”的重點(diǎn)在于教師綜合素質(zhì)的提升。
四、推進(jìn)專業(yè)思政的幾點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)
綜觀以上這些初步的成果，新聞與傳播系目前基本已經(jīng)形成“門(mén)門(mén)有思政，人人講育人”的“課程思政”和“專業(yè)思政”的氛圍�？偨Y(jié)起來(lái)，有以下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和理解。
第一，吃透理論是落實(shí)課程思政和專業(yè)思政的前提和基礎(chǔ)。要落實(shí)課程思政和專業(yè)思政，不把中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育和新聞傳播事業(yè)的重要論述、教育部關(guān)于“課程思政”和“專業(yè)思政”的論述以及“三全育人”工作的各種工作部署吃透，這一工作很難落實(shí)下去。新聞與傳播系作為北京聯(lián)合大學(xué)的一個(gè)基層教學(xué)單位，如果不把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于這些問(wèn)題的論述和工作部署理解到位，這一工作也很難落實(shí)到具體的教師身上。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，有關(guān)于課程思政、專業(yè)思政的正確理論做指導(dǎo)，這一實(shí)踐才能在正確的方向上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
第二，專業(yè)思政推進(jìn)的藍(lán)本是專業(yè)培養(yǎng)方案。專業(yè)思政的推進(jìn)不是另搞一套，也不是單純的思政政治工作，它是思想政治工作與專業(yè)育人的無(wú)縫銜接，是充分挖掘?qū)�業(yè)知識(shí)體系里的思政元素以育人。在這里需要清楚，既沒(méi)有抽空價(jià)值的專業(yè)育人，也沒(méi)有抽空專業(yè)知識(shí)的思政工作，兩者是有機(jī)融合在一起的。
第三，專業(yè)思政的推進(jìn)需要各方面的統(tǒng)籌推進(jìn)。除了國(guó)家和學(xué)校的大環(huán)境營(yíng)造和政策的配套等宏觀因素，作為基層教學(xué)單位還需要黨支部的政治引領(lǐng)，專業(yè)內(nèi)部需要充分的研討，此外，課程體系的知識(shí)協(xié)同、實(shí)踐課程的配合、成果的固化、專業(yè)負(fù)責(zé)人的統(tǒng)籌駕馭等因素都會(huì)對(duì)專業(yè)思政的效果產(chǎn)生重要影響。
第四，專業(yè)思政的推進(jìn)需要教師發(fā)乎真心。“真信、真教、真做”應(yīng)該成為每一位專業(yè)教師的座右銘。在推進(jìn)的過(guò)程中需要每一位教師反思自己的職業(yè)生涯，需要對(duì)教師這個(gè)職業(yè)重新做認(rèn)真的思考，真心把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)，而不是僅僅用來(lái)謀生的飯碗。
我一直認(rèn)為，教師這個(gè)職業(yè)、教書(shū)這項(xiàng)活動(dòng)是觸及靈魂的事情，而有關(guān)靈魂的事情不發(fā)乎真心則很難奏效。這需要教師時(shí)刻檢視自己來(lái)時(shí)的路。中央電視臺(tái)新聞評(píng)論部原副主任陳虻先生多次引用的卡里·紀(jì)伯倫那句名言：“不要因?yàn)樽叩锰�遠(yuǎn)，而忘記了為什么出發(fā)”，應(yīng)該成為我們推進(jìn)課程思政、專業(yè)思政的基本遵循。這句話與我們當(dāng)前正在開(kāi)展的“不忘初心，牢記使命”的主題教育恰切地吻合在一起。習(xí)近平總書(shū)記在同北師大師生代表座談時(shí)指出：“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作�！边@一工作最終指向的是為中華民族復(fù)興培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。讓我們大家一起努力，在自己力所能及的范圍內(nèi)把立德樹(shù)人這篇大文章用心做好。