本書從社會學(xué)相關(guān)理論探析學(xué)生組織教育功能生成過程，從博弈論視角構(gòu)建新時代高校學(xué)生組織教育功能體系。并對高校學(xué)生組織教育功能發(fā)揮的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，提出改善我國高校學(xué)生組織教育功能策略，使高校學(xué)生組織有效、優(yōu)效、持效的發(fā)揮其育人作用。
適讀人群 ：相關(guān)研究人員、高校做學(xué)生工作的行政人員以及高校圖書館。
結(jié)合作者十八年教育工作實(shí)踐，填補(bǔ)此方面研究空白。
前言
筆者從事高校學(xué)生工作二十余年，一直關(guān)注學(xué)生組織的發(fā)展與變化。這是因?yàn)閷W(xué)生組織是高校的重要組成部分，在高校人才培養(yǎng)過程中具有不可忽視的地位和作用，對大學(xué)生價值觀引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、品德發(fā)展等方面都具有潛移默化的影響。一個高校學(xué)生組織作用發(fā)揮的如何會直接影響這個學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。學(xué)生組織有多種功能，但筆者認(rèn)為教育功能是其核心功能。因此，研究大學(xué)學(xué)生組織教育功能有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生組織建設(shè)，有利于促進(jìn)高校人才培養(yǎng)，有利于促進(jìn)國家對未來人才要求的實(shí)現(xiàn)。
自改革開放以來，隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生的生活方式、價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度等，都發(fā)生了顯著變化，學(xué)生組織結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了許多新變化和新特點(diǎn)。當(dāng)筆者想從已有的文獻(xiàn)來進(jìn)一步研究當(dāng)前學(xué)生組織應(yīng)該具有怎樣的教育功能，對當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該在哪些方面起到引領(lǐng)作用的時候，沒能發(fā)現(xiàn)比較有價值的資料。這讓筆者想到了這樣幾個問題：學(xué)生組織教育功能是如何生成的？當(dāng)前學(xué)生組織應(yīng)該具有怎樣的教育功能？學(xué)生組織在實(shí)際運(yùn)行過程中存在怎樣的問題？如何改善學(xué)生組織建設(shè)，使其為大學(xué)生的成長、成人、成才起到真正的推動作用？正是這些問題，激發(fā)了筆者的研究興趣。
要想研究大學(xué)學(xué)生組織教育功能，需要從大學(xué)的起源開始。嚴(yán)格地說，真正意義上的大學(xué)起源于12世紀(jì)的西歐。本書也是從歐洲中世紀(jì)大學(xué)學(xué)生組織的產(chǎn)生開始，分析不同時期學(xué)生組織的教育功能以及我國大學(xué)學(xué)生組織在不同時期的教育功能。進(jìn)行教育功能的歷史梳理，主要是為了讓高校學(xué)生組織管理者意識到學(xué)生組織教育功能不是一成不變的，而是與大學(xué)和國家的發(fā)展密切聯(lián)系；研究教育功能的生成方式，主要是為了讓管理者和學(xué)生干部更好地理解學(xué)生組織如何發(fā)揮功能；對教育功能現(xiàn)狀的考察，主要是為了理清影響因素，從而加強(qiáng)學(xué)生組織活動開展的實(shí)效性。
當(dāng)前高校學(xué)生組織種類繁多，學(xué)生組織的娛樂性也越來越強(qiáng)。這使筆者產(chǎn)生了憂慮，學(xué)生組織不應(yīng)成為個人興趣滿足者的樂園，它一定要肩負(fù)社會責(zé)任，緊跟我國社會發(fā)展對人才的現(xiàn)實(shí)需要，發(fā)揮對大學(xué)生在思想觀念、知識技能等方面的引領(lǐng)作用。因此，筆者非常希望與高校學(xué)生管理者和學(xué)生干部們共同關(guān)注這一問題，也懇請大家對本書提出寶貴的批評意見。
田鐵杰
2020年3月
田鐵杰，男，1970年7月生，漢族，中共黨員，遼寧興城人。沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院黨總支書記，副教授，碩士生導(dǎo)師，教育學(xué)博士。
目錄
緒論
一、研究的緣起
（一）基于大學(xué)學(xué)生組織教育意義的考慮
（二）基于大學(xué)學(xué)生組織教育功能存在的問題考慮
（三）基于筆者個人的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的考慮
二、研究目的
三、研究意義
（一）理論意義
（二）實(shí)踐意義
四、研究方法
（一）文獻(xiàn)研究法
（二）問卷調(diào)查法
（三）訪談?wù){(diào)查法
五、研究思路
第一章 大學(xué)學(xué)生組織教育功能研究的相關(guān)概念及研究現(xiàn)狀
一、概念界定
（一）組織
（二）大學(xué)學(xué)生組織
（三）教育功能
二、文獻(xiàn)檢索基本情況
三、國內(nèi)關(guān)于大學(xué)學(xué)生組織及其教育功能的相關(guān)研究
（一）國內(nèi)關(guān)于大學(xué)學(xué)生組織發(fā)展的相關(guān)研究
（二）國內(nèi)關(guān)于教育功能的相關(guān)研究
（三）國內(nèi)關(guān)于大學(xué)學(xué)生組織教育功能的相關(guān)研究
（四）國內(nèi)關(guān)于大學(xué)學(xué)生組織及其教育功能的相關(guān)研究評析
四、國外關(guān)于大學(xué)學(xué)生組織及其教育功能的相關(guān)研究
（一）國外關(guān)于大學(xué)學(xué)生組織發(fā)展的相關(guān)研究
（二）國外關(guān)于大學(xué)學(xué)生組織功能的相關(guān)研究
（三）國外關(guān)于大學(xué)學(xué)生組織及其教育功能的相關(guān)研究評析
第二章 大學(xué)學(xué)生組織教育功能的歷史演變
一、古代階段：歐洲中世紀(jì)大學(xué)學(xué)生組織及其教育功能
（一）歐洲中世紀(jì)大學(xué)學(xué)生（行會）組織的產(chǎn)生
（二）學(xué)院制的大學(xué)學(xué)生組織
（三）歐洲中世紀(jì)大學(xué)學(xué)生組織的功能與影響
二、近代大學(xué)學(xué)生組織及其教育功能
（一）近代大學(xué)的發(fā)展與改革
（二）近代大學(xué)改革對大學(xué)學(xué)生組織的影響
（三）近代大學(xué)學(xué)生組織教育功能
三、現(xiàn)代大學(xué)學(xué)生組織及其教育功能
（一）現(xiàn)代西方大學(xué)的發(fā)展與大學(xué)學(xué)生組織教育功能
（二）我國現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展與大學(xué)學(xué)生組織教育功能
第三章 大學(xué)學(xué)生組織教育功能基本理論研究
一、大學(xué)學(xué)生組織教育功能結(jié)構(gòu)式生成
（一）結(jié)構(gòu)論的發(fā)展
（二）大學(xué)學(xué)生組織教育功能的結(jié)構(gòu)論解釋：以帕森斯AGIL
理論為例
二、大學(xué)學(xué)生組織教育功能沖突式生成
（一）社會沖突理論的發(fā)展
（二）大學(xué)學(xué)生組織教育功能的沖突論解釋：以科塞的“安全閥”
理論為例
三、大學(xué)學(xué)生組織教育功能建構(gòu)式生成
（一）建構(gòu)主義理論的發(fā)展
（二）大學(xué)學(xué)生組織教育功能的建構(gòu)主義解釋：以哈貝馬斯“溝通
行動理論”為例
四、大學(xué)學(xué)生組織教育功能博弈式生成
（一）博弈論的發(fā)展
（二）大學(xué)學(xué)生組織教育功能的博弈論解釋
五、大學(xué)學(xué)生組織教育功能生成“四種理論”的分析
第四章 博弈論視域下大學(xué)學(xué)生組織教育功能體系
一、大學(xué)學(xué)生組織教育功能博弈生成的合理性分析
（一）場域的固定性
（二）目標(biāo)的一致性
（三）主體的多元性
（四）規(guī)則的守恒性
二、多元主體博弈下的大學(xué)學(xué)生組織教育功能
（一）國家主導(dǎo)下的大學(xué)學(xué)生組織教育功能
（二）大學(xué)主導(dǎo)下的大學(xué)學(xué)生組織教育功能
（三）學(xué)生組織主導(dǎo)下的大學(xué)學(xué)生組織教育功能
三、構(gòu)建符合時代特征的大學(xué)學(xué)生組織教育功能體系
（一）促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展
（二）促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展
（三）促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)展
（四）促進(jìn)良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)形成
第五章 大學(xué)學(xué)生組織教育功能的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)
一、研究對象與分析過程
（一）調(diào)查對象
（二）分析過程
二、大學(xué)生參與大學(xué)學(xué)生組織活動現(xiàn)狀調(diào)查
（一）大學(xué)生參與大學(xué)學(xué)生組織活動的行為分析
（二）大學(xué)生參與大學(xué)學(xué)生組織活動的態(tài)度分析
三、大學(xué)生對大學(xué)學(xué)生組織教育功能的認(rèn)知水平分析
（一）“大學(xué)學(xué)生組織教育功能認(rèn)知問卷”的指標(biāo)設(shè)計
（二）大學(xué)生對學(xué)生組織教育功能認(rèn)知總體水平分析
（三）影響大學(xué)學(xué)生組織教育功能發(fā)揮的學(xué)生因素分析
（四）影響大學(xué)學(xué)生組織教育功能發(fā)揮的組織因素分析
四、大學(xué)學(xué)生組織教育功能問卷結(jié)果分析
（一）不同類型學(xué)生組織的教育功能差異顯著
（二）行政參與影響學(xué)生組織教育功能發(fā)揮
（三）大學(xué)生對學(xué)生組織的態(tài)度影響其教育功能發(fā)揮
（四）校風(fēng)與學(xué)風(fēng)的顯性教育功能有待增強(qiáng)
（五）學(xué)生組織內(nèi)身份與生源地的不同影響教育功能發(fā)揮
（六）部分組織因素影響其教育功能發(fā)揮
五、大學(xué)學(xué)生組織教育功能問卷結(jié)果的博弈論解釋
第六章 改善大學(xué)學(xué)生組織教育功能的策略
一、改善大學(xué)學(xué)生組織教育功能之國家策略
（一）完善我國高等教育相關(guān)法律
（二）國家應(yīng)適度干預(yù)大學(xué)學(xué)生組織
（三）國家要充分發(fā)揮新媒體對大學(xué)生的正向?qū)б饔?
二、改善大學(xué)學(xué)生組織教育功能之學(xué)校策略
（一）處理好對學(xué)生組織教育與控制的關(guān)系
（二）重構(gòu)大學(xué)學(xué)生組織
（三）鼓勵專業(yè)教師接受學(xué)生組織邀請參與學(xué)生組織活動
三、改善大學(xué)學(xué)生組織教育功能之自身策略
（一）加強(qiáng)大學(xué)學(xué)生組織自身的制度建設(shè)
（二）加強(qiáng)大學(xué)學(xué)生組織的文化建設(shè)
（三）提升大學(xué)學(xué)生組織活動內(nèi)容的質(zhì)量與頻率
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
附錄1 大學(xué)學(xué)生組織教育功能認(rèn)知問卷
附錄2 大學(xué)學(xué)生組織教育功能訪談
附錄3 “大學(xué)學(xué)生組織教育功能認(rèn)知問卷”附表
后 記
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