“均優(yōu)”教育理念,體現的首先是教育公平的價值,遵循辦好每一所學校的理念,主張\"有教無類,適性揚才\"。在教育改革的實踐中,學校管理層、教師、學生、家庭、社區(qū)形成互相支持和促進的學習共同體。本書主要是關于學校管理層面,即校長方子在教育改革實踐中教育理念的體現,展現的領導力和決策力,對辦學、區(qū)域教育創(chuàng)造安全、文明、有心理支持和保護的環(huán)境。全書一共編選14篇文章,均能體現在教育改革實踐中杰出學校校長方作為,將他們的教育理念、改革領導力和決策力,展現在讀者面前。他們的行動、辦學方法、育人方式,為學校教育者們提供了參考。
為學校進化加速
陳長河
沒有學校的進化,就談不上教育的革新。教育的變革之力,只有在校園里得到驗證,方才有效。我一直關注學校生態(tài)和學校里的生命狀態(tài),近年來走訪了數百所學校進行觀察和比較。不同地區(qū)間的學校,物理上的差異確實很大,豪華版學校的一個科技館,可以抵得上簡樸版學校的整體造價,甚至一座樓的物業(yè)費會超過很多學校的辦學經費。
但是令人憂慮的還不止于此,更在于現代建筑里面,多是平庸的管理:一是以管控和束縛為特征的行政化,在“學!边@個理應專業(yè)化程度很高的知識型組織中被強化,無法分權賦能,無法解放師生,使一批學?床坏匠砷L;二是成績成為不少學校的第一目標,不惜以犧牲學生健康為代價,通過延長學習時間和加重課業(yè)負擔獲得分數,導致很多學生得不到應有的成長。造成學校如此異化的原因很多,其中一個直接原因是不少學校長期有意識或無意識地在“選優(yōu)”,通過“叢林法則”般的競爭,篩選出一批“人才”。這是對個體生命的嚴重扭曲和對教育價值的嚴重誤導!懊恳粋人都是天才,但如果你用爬樹的能力來斷定一條金魚的才干,他此生都會認為自己是愚蠢不堪的(愛因斯坦語)!
不要做讓金魚爬樹的事,相信每個孩子都優(yōu)秀,這是我們提倡均優(yōu)教育的初心。
這里有三個原則需要信守:一是有教無類,無論學生的家境、性別、民族、健康、分數有什么區(qū)別,學校都能一視同仁,讓每個孩子都能內心安然地享受成長。二是人人成才,“人”既要成為教育的對象,更要成為教育的目的。學校要為“每一個”孩子的個性發(fā)展服務;教育要為“每一個”孩子的終身發(fā)展奠基。三是適性揚才,尊重學生的個性差異,創(chuàng)造條件滿足學生多元智能發(fā)展的需求。本書中楊東平老師《均優(yōu)教育的理念》一文對此進行了詳細的闡述。
與其坐而論道,不如起而行之。為此我們創(chuàng)辦均優(yōu)教育,自我期許為“學校進化加速器”,以整體運營學校為切入點,實踐均優(yōu)的理想,希望能為學校改進和教育生態(tài)優(yōu)化盡一份綿薄之力。我們從學校組織變革和教學改革兩方面著手。學校治理方面,我們認為應以師生需求為導向,建立“以學生為中心”的新型組織結構,組織中的每一個細胞(年級、部門或項目)都為學生成長賦能。在此過程中,校長必須發(fā)揮組織領導力,共享愿景,激勵教師,推動變革。本書中《校長領導力的本質》《校長的新命題:如何管理學校的中長期目標》《激勵每一個人》、《薄弱學校改進之路:合伙人制》《如何讓你的學校從優(yōu)秀到卓越》等文章,闡述了校長領導力和學校治理方式轉變對于學校發(fā)展的積極影響。
在教育教學方面,需要變革“教”與“學”的關系。首先,要明確學生是學習的主體。教師是課程與學習的設計者、指導者、促進者和評估者,為學生全面而有個性的發(fā)展,提供多樣化、可選擇的課程體系和學習方案。其次,教學應追求“理解”。摒棄題海戰(zhàn)術、死記硬背,提倡遷移運用、整合創(chuàng)新,讓學習對學生的終身發(fā)展產生意義。再次,改變評價方式。不再用一把尺子衡量所有學生,不再用爬樹能力評價金魚;多一把尺子,就能多一種“優(yōu)秀”的可能;多一把尺子,就能讓更多孩子熠熠閃光。
我們重拾教育的初心和價值,把教育的目的定義為多元共生而不是惡性競爭,引導學生追求長期的成長而不僅僅是當下的成績,引導教師做學生成長路上的導師而不是流水線上的工人;讓學生在校園里能自由地呼吸,在自然與社會中能保有恒久的好奇和勇氣。本書中《靜水深流——學校變革中的變與不變》《當我們在說高效課堂時,它到底指向什么?》《理想課堂——師生精神成長的地方》《PBL是最好的教與學方式嗎?》等文章圍繞教與學變革的方式進行了很好的探討。從“選優(yōu)”到“均優(yōu)”,不僅要從價值觀上更新,更要從方法論上轉型;前者是一所學校精神高度的尺碼,后者是一個校長領導能力的標桿。我們邀請教育界及管理界諸多專家、校長撰文,分享他們對于管理與領導的專業(yè)見解與寶貴經驗。出版此書,希望不僅是從價值觀、也從方法論的角度,為廣大校長提供借鑒,幫助更多的學校加速進化。
在本文的編輯過程中,得到了各位作者的大力支持。趙小莉博士完成了本書大部分編輯工作,在此一并予以感謝。
(本文作者陳長河,為均優(yōu)教育創(chuàng)辦人)
均優(yōu)教育研究院,專注于研究學校的管理與發(fā)展,提供學校托管、課程建構、團隊培養(yǎng)、品牌塑造和咨詢服務等辦學領域的綜合與個性化解決方案。均優(yōu)教育秉承“有教無類、適性揚才”的理念,崇尚以教育家為師,創(chuàng)造適合孩子發(fā)展的教育,讓每個孩子都優(yōu)秀;崇尚以企業(yè)家為范,將德魯克思想、心理學、腦科學等新知識,融入學習管理;致力于成為專業(yè)的學校進化加速器,目前已在全國各地運營數所公辦和民辦學校。
卷首
均優(yōu)教育價值觀…………………………………………………… 楊東平
管理
校長領導力的本質 …………………………………………………… 杜紹基
校長的新命題:如何管理學校超長期目標……………………………沈祖蕓
激勵每一個人………………………………………………………… 王昌勝
案例:誰來拍板做決定 …………………………………………… 孔 薇
薄弱學校的改進之路:合伙人制…………………………………… 萬 恒
故事
靜水深流——學校變革中的變與不變…………………………………秦建云
教學
當我們在說高效課堂時,它到底指向什么? …………………………韓 冬
理想課堂——師生精神成長的地方……………………………………杜靜卉
PBL是最好的學習方式嗎?…………………………………………… 徐 莉
研究
海外連鎖學校崛起…………………………………………………… 趙小莉
書評
如何讓你的學校從優(yōu)秀到卓越………………………………………朱永新
專欄
善待孩子的神游…………………………………………………… 張冬青