前言一　《中國教育現(xiàn)代化2035》如何實現(xiàn)？

前言二　對話馬云：馬云鄉(xiāng)村教育計劃對我國發(fā)展鄉(xiāng)村教育的啟示

基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化——基礎(chǔ)教育理念

重視基礎(chǔ)教育，不要搞錯了方向

取消藝體特長生加分，怎樣讓所有學(xué)生都重視藝體教育？

重視勞動教育，不能再紙上談兵

灌輸教育、功利教育，是我國學(xué)生創(chuàng)造性教育的兩大障礙

規(guī)則教育是最重要的德育

發(fā)展教育，不能再用“金字塔”結(jié)構(gòu)、等級思維

人臉識別技術(shù)用于監(jiān)控學(xué)生表情是反教育

“在家上學(xué)”不能一禁了之

疫情防控與教育生態(tài)建設(shè)

基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化——基礎(chǔ)教育投入

監(jiān)管和市場雙重失靈的學(xué)前教育困局

全面鼓勵生育，應(yīng)發(fā)展0—3歲普惠托育服務(wù)

全面建立生均撥款制度，須強化省級財政統(tǒng)籌

拿解決4％的決心解決教師待遇問題

解決我國教師待遇問題，增加教育投入的同時應(yīng)探索實施年薪制

由“化緣校長”反思教育投入保障與教育慈善機制

基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化——基礎(chǔ)教育制度

以問題為導(dǎo)向，推進學(xué)前教育盡快立法

理性評估多校劃片政策的效用

“公”“民”同招新時代，民辦教育的定位和功能面臨新的調(diào)整

超前教學(xué)下移到幼兒，亟須立法禁止超前教育

實施新《民辦教育促進法》，如何創(chuàng)新對營利性民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)的監(jiān)管

“高考移民”、代培模式、異地高考與高考改革

浙滬新高考改革試出的問題及完善建議

“3＋1＋2”高考改革方案評析

從自主招生到“強基計劃”，自主招生改革的“自我教育”

高考報名人數(shù)重回千萬級，完善分類高考才能“分流”

高考制度與大學(xué)人才培養(yǎng)為何陷入彼此制約的困境

高考延期一個月，重視教育過程公平的一次重要實踐

高等教育現(xiàn)代化——高等教育理念

提高大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，要避免“應(yīng)景式”從嚴(yán)

“考研熱”折射的高等教育普及化時代的“學(xué)歷社會”問題

北大、清華位列亞洲前三，離世界一流還有多遠(yuǎn)？

清華大學(xué)新聞學(xué)院取消本科招生，如何避免學(xué)歷高消費？

從百篇論文撤稿看中國學(xué)術(shù)生態(tài)

反思清華大學(xué)招收國際生實行申請—審核制引發(fā)的爭議

人工智能、大數(shù)據(jù)專業(yè)大熱，要避免盲目追逐熱門

高等教育普及化時代不能再有“精英教育情結(jié)”

高等教育現(xiàn)代化——高等教育投入

從“雙一流”入圍名單看高等教育發(fā)展的公平和效率

高等教育撥款不能還青睞“富豪學(xué)校”

高校要重視財政撥款之外的“其他收入”

美國高校會堵住捐贈招生的“后門”嗎？

高校青年教師年薪30萬有可能嗎？

高校教師和科研人員兼職兼薪怎樣做到“適度”？

高等教育現(xiàn)代化——高等教育制度

落實“新時代高教40條”，如何強化質(zhì)量評價保障機制？

西湖大學(xué)的辦學(xué)模式和辦學(xué)制度改革值得關(guān)注

如何讓職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提升職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量？

去利益化，才能讓院士評審回歸學(xué)術(shù)本位

以取消二級學(xué)院行政級別，推進提高大學(xué)的現(xiàn)代治理能力

鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化——鄉(xiāng)村教育理念

分?jǐn)?shù)公平對農(nóng)村學(xué)生真公平嗎？

高考“網(wǎng)紅”與貧困生的命運

該從“渾水煮面”事件中讀懂什么？

實行教育精準(zhǔn)扶貧，需要改變傳統(tǒng)的“錦標(biāo)主義”教育政績觀

絕不能把“教育移民”作為農(nóng)村教育戰(zhàn)略

鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化——鄉(xiāng)村教育投入

鄉(xiāng)村教育的問題不是小規(guī)模與寄宿制之爭，而是要踏實辦好每一所學(xué)校

在線教育改變不了鄉(xiāng)村教育與學(xué)生的命運

發(fā)展鄉(xiāng)村教育須告別單一升學(xué)模式

突破城困與鄉(xiāng)怨，可把更多大學(xué)辦在縣上

鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校命運讓人憂

精準(zhǔn)幫扶返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女，關(guān)鍵在于精準(zhǔn)提高鄉(xiāng)村教師的待遇和素質(zhì)

精準(zhǔn)幫助留守兒童大有可為

不能只要求鄉(xiāng)村教師“堅守”，鄉(xiāng)村教師需要體面的收入與尊嚴(yán)

農(nóng)村特崗教師半年發(fā)一次工資，為何中央保障的工資部分不直接打到教師賬上？

不要再用凄苦反襯鄉(xiāng)村教師的偉大

“鄉(xiāng)村教師收入倍增”切實可行

鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化——鄉(xiāng)村教育制度

體制外的修補，難以解決鄉(xiāng)村教育的根本問題

保障鄉(xiāng)村教學(xué)點須調(diào)整鄉(xiāng)村教育統(tǒng)籌機制

“銀齡講學(xué)計劃”是建設(shè)鄉(xiāng)村教師隊伍的補充計劃

發(fā)展鄉(xiāng)村教育，需政府主導(dǎo)并形成全社會的合力

馬云鄉(xiāng)村教育計劃的最寶貴價值