知識經濟時代，教育是提升人口素質，進而促進經濟社會持續(xù)發(fā)展的支柱。博士生教育作為國民教育的頂端，承擔著科技創(chuàng)新和高端人才供給的雙重使命。培養(yǎng)大量具備解決復雜問題的博士人才，對于提升國家原始創(chuàng)新能力，獲得并維持核心競爭力具有重要意義。在國家“雙一流”建設背景下，提升博士生能力素質是改進博士教育質量的題中應有之義，也是促進科技革命、產業(yè)創(chuàng)新和經濟發(fā)展的重要舉措。
　　我國博士生教育歷經三十多年的快速發(fā)展，在招生規(guī)模上已位居世界第一。隨著博士人口規(guī)模的快速擴張，學術界和產業(yè)部門對高層次人才需求的此消彼長，博士生越來越難以進入高校教師職業(yè)。博士畢業(yè)生就業(yè)領域由以往高�？蒲袡C構占支配地位，逐漸向企業(yè)等非學術部門溢出而呈現(xiàn)多元化趨勢。使得旨在培養(yǎng)學術人才的博士教育目標、博士生職業(yè)準備和實際就業(yè)之間存在）中突和不匹配。盡管博士生教育和高端人才培養(yǎng)的社會價值毋庸置疑，但由此也引發(fā)人們對博士教育質量和博士教育目標的擔憂和質疑，博士生教育如何適應經濟社會發(fā)展需要引起反思和討論。
　　在此背景下，博士生就業(yè)前景和就業(yè)能力是不斷增長的話題。例如，博士畢業(yè)生究竟能夠在何處尋找并獲得就業(yè)機會，有多少博士生在學術界找到工作，又有多少在學術界外部找到與研究相關或不相關的工作？如果博士畢業(yè)生的就業(yè)去向在學術界外部，他們需要培養(yǎng)和具備哪些能力素質？如何培養(yǎng)等，以便使博士生做好在學術界內外就業(yè)的準備，并為經濟社會發(fā)展做出重大貢獻。
　　然而，也許有人認為受過最高層次教育的博士畢業(yè)生，就業(yè)不是問題，抑或認為其能力培養(yǎng)與本科生等其他高等教育階段沒有不同。殊不知，在供需結構變化和學術就業(yè)市場萎縮的背景下，博士畢業(yè)后選擇去哪里就業(yè)真的成為問題。再加上高層次人才市場和崗位性質的特殊性，就業(yè)市場對博士畢業(yè)生的期望和能力要求遠遠超出本科生和碩士研究生。這種高要求不僅僅是“系統(tǒng)深入的專門知識”和“獨立從事科學研究工作的能力”，更體現(xiàn)于解決復雜問題和實際問題的能力。同時，不同部門、不同職業(yè)對博士畢業(yè)生就業(yè)能力的需求及結構可能不同，僅僅具備本領域的學術創(chuàng)新能力是不夠的。即使在學術界內部，知識生產和科研組織形式也發(fā)生了重大轉變，跨學科、跨團隊合作研究變得越來越重要，從而對從事學術職業(yè)的博士生也提出新的要求。
　　現(xiàn)有文獻主要從博士生、導師和教育政策等博士人才供給方角度，分析博士培養(yǎng)質量與科研能力提升等問題。在科研能力之外，學術職業(yè)和非學術職業(yè)都需要的可遷移技能或通用能力，以及博士畢業(yè)生的就業(yè)能力框架結構還有待深入分析。同時，關注博士畢業(yè)生就業(yè)和能力提升問題，還需要就業(yè)市場需求方及供需匹配的視角。如果沒有用人單位的對比評價，無法評估博士人才培養(yǎng)是否與市場需求相符合，也就難以揭示博士生培養(yǎng)存在的問題和提出針對性措施。
　　鑒于此，本書從市場機制及供需匹配視角，嘗試回答應該培養(yǎng)什么樣的博士人才，以及如何培養(yǎng)等基本問題。具體分析博士畢業(yè)生就業(yè)去向、特征及職業(yè)準備狀況，透析就業(yè)能力的內涵和結構，評估博士畢業(yè)生就業(yè)能力與市場需求之間的匹配狀況。進而聚焦于博士生教育階段，探究博士生就業(yè)和能力提升，并從利益相關者視角，闡述就業(yè)能力提升的路徑，提出優(yōu)化博士教育的對策建議。
　　博士畢業(yè)生就業(yè)水平和質量是衡量博士生教育質量的重要參照之一。來自2017年博士畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)表明，博士畢業(yè)生就業(yè)率較高，但博士畢業(yè)生的職業(yè)選擇和就業(yè)去向呈現(xiàn)多元化特征。臨時性的博士后崗位，企業(yè)單位的就業(yè)比重增加，不到一半的畢業(yè)生能夠在高�？蒲袡C構從事學術職業(yè)。在此基礎上，聚焦學術職業(yè)，通過上海高�？蒲袡C構人文社科工作者的典型調查，發(fā)現(xiàn)學術抱負、工作穩(wěn)定和獨立自主是博士畢業(yè)生選擇學術職業(yè)的主要動機。實際工作中，博士學術人員科研時間投入較多，工作壓力較大，薪酬回報、職業(yè)發(fā)展等方面的工作滿意度有待提高。