《原味語文：哲味、情味、趣味》以“做、學(xué)、教合一”為主線，凸顯風(fēng)格獨(dú)特的“原味語文”教學(xué)流派。①深入挖掘“原味語文”教學(xué)內(nèi)涵，以“原生態(tài)、原思維、原動(dòng)力”啟迪中職學(xué)生潛藏已久的靈性，培養(yǎng)他們的文化傳承自覺、悲憫情懷和良性公知。②剖析中職語文教學(xué)一線的“鮮活”經(jīng)驗(yàn)，提煉成熟的優(yōu)秀成果，衍生“原味語文”教學(xué)流派。③遵循優(yōu)秀青年教師成長規(guī)律，推動(dòng)工作室成員的專業(yè)成長。緊扣“師生共生”理念，呈現(xiàn)跨界融合立體發(fā)展教學(xué)理念。①將工作室打造成一個(gè)具有豐厚滋養(yǎng)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)、素養(yǎng)提升的共享、共升型教育教學(xué)平臺(tái)。②契合中職學(xué)生持續(xù)發(fā)展的職場(chǎng)需求，深入挖掘公共基礎(chǔ)課程中的職場(chǎng)元素，建設(shè)精品課程以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，貫穿于日常教學(xué)。③合理運(yùn)用“云班課”“泛雅平臺(tái)”等學(xué)習(xí)APP，課堂內(nèi)外、線上線下無縫對(duì)接，建立信任和諧、開放自由的師生關(guān)系。
吳開宇，高級(jí)講師、南通市學(xué)科帶頭人、南通市語文教研基地首席專家、南通市職教兼職教研員、江蘇省單招聯(lián)盟語文基地負(fù)責(zé)人。先后獲評(píng)“全國新教育實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人”“南通市教科研先進(jìn)個(gè)人”“南通市優(yōu)秀青藍(lán)師徒”“海門市優(yōu)秀教育工作者”“海門市十佳書香教師”等稱號(hào)。先后榮獲全國中小學(xué)教師“文化教學(xué)”優(yōu)質(zhì)課大賽特等獎(jiǎng)、全國“人教杯”教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)、全國教育教學(xué)信息化大賽一等獎(jiǎng)。主持多個(gè)省市規(guī)劃課題，主編多部省對(duì)口單招復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書。在省市范圍開設(shè)公開課（講座）10余次，在國家、省級(jí)學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文30余篇，在省級(jí)以上論文評(píng)比中多次榮獲一等獎(jiǎng)。
哲味
詩意與思辨
一、輕“閑”下的“執(zhí)”念
二、誰來面朝大海，春暖花開？
三、用人間煙火的方式打開《世說新語》
四、寂寞的蕭紅
傳統(tǒng)與現(xiàn)代
一、回歸閱讀“冷兵器時(shí)代”
二、新舊課堂是替代還是共存
三、“隨堂課”碎碎念
形象與邏輯
一、李商隱的夜雨情結(jié)
二、細(xì)數(shù)瑪?shù)贍柕碌目蓯壑?br>三、《拿來主義》里的哲學(xué)觀
四、教育行者行走的方式
處世與識(shí)人
一、文人氣與君子風(fēng)
二、大觀園里最“作”的女孩
三、孔子關(guān)于蘭花的三句話
情味
于無聲處聽驚雷
一、《將進(jìn)酒》中的“情感分割”
二、一闋《江城子》，人間“最情書”
三、以周瑜快意酒，澆蘇軾失意壘
四、課堂上的“小火花”
于細(xì)微處覓深意
一、追尋《故都的秋》“深沉”的“況味”
二、《想北平》的戀戀情深
三、春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝
四、君子之于子，愛之而勿面
于綴思處結(jié)凝想
一、“三昧真火”
二、沂水春風(fēng)
三、神聚
四、呵護(hù)靈性
五、文化互融
六、內(nèi)外兼修
于師舍內(nèi)聽心語
一、師者的“四張底牌”
二、師者的“微幸�！�
三、一個(gè)奇妙的“圓”
四、記憶的音符，離別的歌
五、榮光鑄就“榮光”
六、陪賽小記
趣味
燈下沉吟
一、一脈相承，詩心如磐
二、文心雅趣，鐵畫銀鉤
三、小細(xì)節(jié)里涌動(dòng)大情懷
四、“原味語文”與“蘇派范兒
熱點(diǎn)銳評(píng)
一、教育理想
二、“工作室學(xué)�！痹谥袊械猛▎�
三、職校生究竟能走多遠(yuǎn)
四、“小而美”是否會(huì)淪為“短平快”
五、匠心如何重拾與重塑
六、第二個(gè)“平度”在哪里
七、被動(dòng)教研or主動(dòng)教研
八、教師意義所在
校風(fēng)校訓(xùn)
一、一塊石頭的故事
二、做最好的自己
三、學(xué)生因我而精彩
四、不一樣的我
助力職場(chǎng)
一、如何打理中職生的“秘密花園”
二、“課程包”與你同行職場(chǎng)
三、“小社團(tuán)”淬煉職商
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