走在幸福的教學路上

（自序）

美育是培養(yǎng)學生認識美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的教育，它廣泛而深入地影響著學生的情感、想象、思想、意志和性格，對德育、智育、體育乃至其心理層面的發(fā)展、社會層面的發(fā)展都會產(chǎn)生積極的影響�？梢�，美育是教育不可或缺的一部分，美育為學生的一生幸福奠基。但現(xiàn)實情況是高中語文古詩文作品中的美育因素頗豐，高中古詩文教學中美育并沒有得到應有的重視。

今天不少普通高中學校的教師和學生為了在高考中取得更好的成績，大多沒有搞清美育的概念，忽略了美育的價值，更沒嘗試如何探索學科教學中美育的實施策略，更談不上讓美育進入常態(tài)化。高中美育應當從文學教學做起，尤其是從古詩文教學做起，教師要引導學生發(fā)掘古詩文中的美育因素，包括古詩文作品中那些典型的地理環(huán)境、比德暢神的自然景物、豐富的人文內涵和充盈的言外之意。從創(chuàng)設美育境場、激活審美情趣和鼓勵創(chuàng)造做起，通過認識作家的思想情感、文化心理、文化性格、審美情趣來實現(xiàn)美的熏陶、美的感知和情感共鳴，提升美育在師生心目中的地位；達到通過美育陶冶學生性情、培養(yǎng)其獨立人格和創(chuàng)造精神的目的。做一個對學生終生發(fā)展負責的語文教師，應當響應黨的號召，順勢而為，開展美育教育，對古詩文教學中的美育實施策略進行探究。

國內外關于美育的研究成果豐碩，但這類研究探討的問題主要集中在美育的概念、美育的地位、美育的價值及功能，卻忽略了對高中語文古詩文教學中美育缺失原因的分析，美育實施可能性的分析，美育因素挖掘的研究，美育承擔主體的研究和美育實施路徑的研究。

為什么對學生的發(fā)展和學生的終生幸福如此重要的美育反而在教學中受到冷落？如何看待高中語文教科書中古詩文的美育因素？如何挖掘這些美育因素？教師如何應用這些美育因素有效地實施美育？

帶著這些困惑，筆者從心理學、教育學以及美學的角度，以2004年初審通過的人教版（現(xiàn)行版）普通高中課程標準實驗教科書（必修）為藍本，研究高中語文古詩文教學的美育現(xiàn)狀、美育因素及其當代價值，對2004年初審通過的人教版（現(xiàn)行版）普通高中課程標準實驗教科書（必修）與2002年審查通過的人教版全日制普通高級中學教科書（必修）的古詩文作品選目作比較，針對高中學生這一審美群體對當前美育對象及美育實施主體進行研究，探索可操作的高中語文古詩文教學中美育的實施路徑。實施過程中，師生人盡其才，各美其美，升華了情感，收獲了幸福。

陳 默

2016年11月20日于四川省成都市武侯高級中學