第一章 引言
第一節(jié) 北京郵電大學(xué)預(yù)科辦學(xué)基本情況
第二節(jié) 北京郵電大學(xué)本科預(yù)科課程設(shè)置
第三節(jié) 北京郵電大學(xué)本科預(yù)科英語教學(xué)概況
第四節(jié) 北京郵電大學(xué)本科預(yù)科課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
參考文獻(xiàn)

第二章 教育教學(xué)理論指導(dǎo)下的少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)
第一節(jié) 建構(gòu)主義理論與少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)
第二節(jié) 人本主義理論與少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)
第三節(jié) 社會(huì)建構(gòu)主義理論與少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)
第四節(jié) 教育的“四大支柱”與少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)
參考文獻(xiàn)

第三章 少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)模式探究
第一節(jié) 英語教學(xué)模式概述
第二節(jié) 少數(shù)民族預(yù)科英語的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革
第三節(jié) “網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)+課堂教學(xué)”的英語教學(xué)模式探究
第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下推進(jìn)少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)模式改革的建議
參考文獻(xiàn)

第四章 少數(shù)民族預(yù)科學(xué)習(xí)者非智力因素與英語學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究
第一節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究
第二節(jié) 學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格因素與英語學(xué)習(xí)的相關(guān)性調(diào)查研究
第三節(jié) 少數(shù)民族預(yù)科生英語學(xué)習(xí)觀念因素分析
第四節(jié) 學(xué)習(xí)者情感因素與英語學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究
參考文獻(xiàn)

第五章 少數(shù)民族學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及自主學(xué)習(xí)行為實(shí)證調(diào)查
第一節(jié) 相關(guān)理論及研究概述
第二節(jié) 研究設(shè)計(jì)
第三節(jié) 調(diào)查結(jié)果與分析
第四節(jié) 結(jié)語
參考文獻(xiàn)

第六章 預(yù)科英語教學(xué)中的跨文化交際能力及文化適應(yīng)策略研究
第一節(jié) 學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的理論
第二節(jié) 少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生跨文化交際能力的實(shí)證研究
第三節(jié) 少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的文化適應(yīng)策略實(shí)證研究
第四節(jié) 少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)途徑
參考文獻(xiàn)

第七章 少數(shù)民族預(yù)科英語教師素質(zhì)要求
第一節(jié) 英語教師的素質(zhì)要求
第二節(jié) 多元文化背景下教師的素質(zhì)要求
第三節(jié) 少數(shù)民族預(yù)科英語教師的素質(zhì)要求
第四節(jié) 結(jié)語
參考文獻(xiàn)

第八章 少數(shù)民族預(yù)科英語教師專業(yè)發(fā)展探究
第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的歷史背景
第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵
第三節(jié) 中國(guó)英語教師專業(yè)發(fā)展存在的普遍性問題
第四節(jié) 歐美國(guó)家高校教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)
第五節(jié) 少數(shù)民族預(yù)科英語教師專業(yè)發(fā)展途徑
第六節(jié) 結(jié)語
參考文獻(xiàn)

第九章 少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)測(cè)
第一節(jié) 少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)評(píng)價(jià)
第二節(jié) 少數(shù)民族預(yù)科英語會(huì)考及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)
參考文獻(xiàn)