早在2001年9月，聯(lián)合國(guó)大會(huì)兒童特別會(huì)議召開(kāi)前夕，聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南便提出了會(huì)議的三個(gè)預(yù)期目標(biāo)：“每個(gè)兒童應(yīng)該擁有一個(gè)最佳的人生開(kāi)端；每個(gè)兒童都應(yīng)該接受良好的基礎(chǔ)教育；每個(gè)兒童都應(yīng)該有機(jī)會(huì)充分發(fā)掘自身潛能，成長(zhǎng)為一名有益于社會(huì)的人�！比绾巫屆總�(gè)孩子都擁有一個(gè)最佳的人生開(kāi)端成為每個(gè)國(guó)家、每位教師、每位家長(zhǎng)關(guān)注的議題，應(yīng)用研究成果、改進(jìn)教育、提高教育質(zhì)量成為世界很多國(guó)家教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。2019年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，將嬰幼兒照護(hù)服務(wù)視為生命全周期服務(wù)管理的重要內(nèi)容，事關(guān)嬰幼兒健康成長(zhǎng)，事關(guān)千家萬(wàn)戶，從國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的高度提出了一系列政策和措施，將加強(qiáng)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)提到議事日程上來(lái)。文 件明確指出嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的基本原則之一是“要遵循嬰幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)嬰幼兒在身體發(fā)育、動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感與社會(huì)性等方面的全面發(fā)展”。同時(shí)，文件也強(qiáng)調(diào)家庭對(duì)嬰幼兒照護(hù)的主體責(zé)任，以及要為家庭提供科學(xué)養(yǎng)育的指導(dǎo)。這就要求早教從業(yè)人員和照護(hù)服務(wù)人員需要掌握并運(yùn)用嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律科學(xué)開(kāi)展早期教育活動(dòng)、科學(xué)實(shí)施嬰幼兒早期發(fā)展項(xiàng)目�？梢�(jiàn)，深入了解嬰幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律是科學(xué)開(kāi)展早期教育、實(shí)施早期發(fā)展項(xiàng)目的必要前提和當(dāng)務(wù)之急。

近幾十年，隨著新的研究手段的出現(xiàn)，人們對(duì)3歲前嬰幼兒心理發(fā)展有了更多、更深入的認(rèn)識(shí)和了解，嬰幼兒心理成為發(fā)展心理學(xué)中最具創(chuàng)新性和突破性的研究領(lǐng)域，取得了眾多的研究成果。大量研究表明，早在生命之初，嬰幼兒就已經(jīng)具有了比我們?cè)�先所認(rèn)為的更強(qiáng)的心理能力、更豐富的經(jīng)驗(yàn)及驚人的學(xué)習(xí)能力；與此同時(shí)，新興的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域研究力求將學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究成果科學(xué)有效地應(yīng)用于教育領(lǐng)域、轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐，并提出了許多新的教育理論和教育理念。本書(shū)立足于傳統(tǒng)心理學(xué)理論、當(dāng)代心理學(xué)研究及跨學(xué)科領(lǐng)域的研究成果，力 求較為全面、系統(tǒng)、科學(xué)地闡釋0??~??3歲嬰幼兒心理發(fā)展。

科學(xué)性是本書(shū)編寫(xiě)的首要原則。書(shū)中闡釋的嬰幼兒心理發(fā)展以實(shí)證研究和權(quán)威的心理學(xué)理論為依據(jù)，盡可能多地介紹相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究和理論分析。本書(shū)第一章主要介紹與發(fā)展相關(guān)的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，第二章介紹與早期發(fā)展相關(guān)的心理學(xué)理論，第三、第四、第五、第六章對(duì)認(rèn)知、言語(yǔ)、情緒情感及社會(huì)性等不同心理發(fā)展領(lǐng)域的發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律做具體介紹。

應(yīng)用性是本書(shū)編寫(xiě)的第二個(gè)原則。書(shū)中不僅有理論知識(shí)的介紹，還盡可能將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。在闡釋一些抽象的理論觀點(diǎn)時(shí)，盡可能輔以相關(guān)的案例加以說(shuō)明；在論述一些對(duì)教育實(shí)踐有較大指導(dǎo)意義的理論觀點(diǎn)時(shí)，會(huì)提出相應(yīng)的教育策略及帶來(lái)的啟示；針對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，在每個(gè)章節(jié)的最后設(shè)計(jì)了分享討論、實(shí)踐體驗(yàn)等知識(shí)應(yīng)用的欄目，幫助學(xué)習(xí)者鞏固知識(shí)、加深理解。以上這些內(nèi)容并非指導(dǎo)性的，而是起到拋磚引玉的作用，目的是與學(xué)習(xí)者一起探索理論與實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

啟發(fā)性是本書(shū)編寫(xiě)的第三個(gè)原則。學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)思考與分析。特別是在嬰幼兒心理發(fā)展這個(gè)領(lǐng)域，人們目前所能了解的還很有限，很多研究成果并非最終的結(jié)論，嬰幼兒心理發(fā)展的知識(shí)還有待更新與發(fā)展。所以，本書(shū)在編寫(xiě)時(shí)以啟發(fā)性為原則選擇內(nèi)容、設(shè)計(jì)欄目。書(shū)中的拓展學(xué)習(xí)欄目主要呈現(xiàn)發(fā)展心理學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展的理論分析及理論內(nèi)容的拓展等內(nèi)容，以期拓寬學(xué)習(xí)者的視野，加深知識(shí)的深度與廣度。為滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，部分拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容采用掃碼瀏覽的形式呈現(xiàn)。在每章最后設(shè)有分享討論欄目，給學(xué)習(xí)者提供一些與該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的案例、現(xiàn)象與話題，啟發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考、反思與分析，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者結(jié)成學(xué)習(xí)共同體一起分享各自觀點(diǎn)，以求達(dá)到深層學(xué)習(xí)。

此外，每章開(kāi)始設(shè)有“內(nèi)容導(dǎo)覽”，以知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的方式直觀、概括地呈現(xiàn)本章的內(nèi)容架構(gòu)，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之初對(duì)全章內(nèi)容有一個(gè)概覽，把握全章知識(shí)脈絡(luò)。在每章結(jié)束時(shí)設(shè)有“學(xué)習(xí)檢測(cè)”，幫助學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)鞏固主要的知識(shí)點(diǎn)。為了便于學(xué)習(xí)者理解與記憶，本書(shū)還盡可能地將抽象的理論圖示化，以直觀、形象的方式傳遞理論信息。最后，建議學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)亻喿x本書(shū)最后列出的參考書(shū)目，從原著作中獲取第一手的文獻(xiàn)資料，以增進(jìn)對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)的理解。

由于作者專業(yè)水平有限，本書(shū)恐有一些不妥之處，衷心希望各界同仁及讀者不吝賜教予以指出，以便在今后的修訂中不斷改進(jìn)、完善與提高。

本書(shū)可用作早期教育專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)的教材及教師參考書(shū)，也可用于早期教育教師的培訓(xùn)教材。另外，本書(shū)還可以用作育兒讀物，幫助家長(zhǎng)從專業(yè)的視角了解孩子心理發(fā)展，豐富家長(zhǎng)的嬰幼兒心理發(fā)展知識(shí)，為家庭教育提供理論依據(jù)及相應(yīng)的指導(dǎo)。

編者

2019年9月