此書已寫了二十多年，但仍未完成。這一工作仍在進(jìn)行之中。甚至在寫下這些話時(shí)，我們的一位富有才智的工作人員，也是富有獻(xiàn)身精神的家長(zhǎng)，還在思考一種新的、把一種重要技能教給孤獨(dú)癥兒童的巧妙方法。但如果要一直等到我們認(rèn)為囊括了全部有用的課程，那么此書將永遠(yuǎn)不可能付梓。
　　我們要做的就是提供一張路線圖和十分詳盡的例子，以便從事孤獨(dú)癥治療的人士能深刻理解治療過(guò)程。
　　此書并非細(xì)則詳盡的手冊(cè)，也不應(yīng)被當(dāng)作細(xì)則詳盡的手冊(cè)。孤獨(dú)癥兒童各不相同，需要針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，對(duì)課程做相應(yīng)修改。并非每個(gè)孩子都要上完全部課程，有些孩子需要增加許多超出本書范圍的課程。處理課程要有靈活性，要向孩子學(xué)習(xí)。我們希望大家自主開(kāi)發(fā)并試用新的教學(xué)課程。只要以資料為指導(dǎo)，就不會(huì)偏離方向。這就是應(yīng)用行為分析的妙處。
　　盡管此書內(nèi)容并非完備，但富于獻(xiàn)身精神的研究者所匯集的有效治療和教學(xué)技巧方面的知識(shí)確實(shí)令人印象深刻。我們以他人的工作為基礎(chǔ)，同樣，我們也希望人們以我們這里所提交的工作為基礎(chǔ)。
　　我們得益于全世界最有天才的教師，得益于他們的創(chuàng)新和深刻見(jiàn)解。他們有些是持證的專業(yè)人士，包括特殊教育教師和語(yǔ)言病理學(xué)家；有些是輔助性專業(yè)人士；還有些是在理解如何影響孩子方面有才能的家長(zhǎng)。
　　在加州大學(xué)洛杉磯分校，我們受到伊瓦爾·洛瓦斯（Ivar Lovaas）工作的重大影響，在他的指導(dǎo)下，我們學(xué)習(xí)了多年。他寫下了這一領(lǐng)域盡人皆知的經(jīng)典著作——《發(fā)育障礙兒童的教育：我的書》（Teaching Developmentally Disabled Children： The Me Book）。此書雖然涉及的范圍稍窄，但論述精深，即使在二十年后，仍有很強(qiáng)的啟發(fā)性。
　　最近有一本新書《對(duì)孤獨(dú)癥幼兒的行為治療》（Behavioral Intervention For Young Children Wth Autism）問(wèn)世，此書涉及范圍廣泛，是由凱瑟琳·莫里斯（Catherine Maurice）編輯的。對(duì)處于本課程高級(jí)階段的孩子來(lái)說(shuō)，由薩布里納·弗里曼（Sabrina Freeman）所編的《教我學(xué)語(yǔ)言》（Teaching Me Language）一書必不可少。希望我們?nèi)栽诰帉懙淖髌�，能比鄰這些重要的著作在書架上贏得一席之地。