《媒介融合環(huán)境下的新聞傳播教學(xué)》：
　　（一）建構(gòu)全媒體時代新聞專業(yè)跨專業(yè)融合性課程體系
　　從全媒體視角出發(fā)，在完善新聞專業(yè)全媒體人才所需的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的同時，突出對學(xué)生全媒體新聞報道技能培養(yǎng)，建構(gòu)以新聞傳播學(xué)、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)傳播、移動新媒體傳播等為基礎(chǔ)的“跨專業(yè)融合性課程體系”，實現(xiàn)教學(xué)、實驗、實踐相融合，新聞業(yè)務(wù)與新聞實踐相融合的課程體系，全媒體課程體系具有如下特點：
　　首先，以“媒介融合”作為培養(yǎng)人才的前提，增加新聞報道實踐領(lǐng)域的技術(shù)性、創(chuàng)新性思維課程，開設(shè)以新媒體為核心的專業(yè)課程，如網(wǎng)絡(luò)新媒體研究、資訊社會發(fā)展研究、新媒體廣告、新媒體創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究、多媒體傳播策略研究等。大力推動實踐性、創(chuàng)新性課程建設(shè)，多方面培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)采集、處理和管理信息的能力。其次，對于湖北大學(xué)這樣綜合性大學(xué)新聞專業(yè)學(xué)生，要結(jié)合自身優(yōu)勢將全媒體人才理念植入多個不同學(xué)科之間，發(fā)展創(chuàng)新課程和綜合類課程，以多元化、集成化的課程培養(yǎng)全媒體新聞人才。
　　在課程設(shè)計上要有三個重視：一是重視基礎(chǔ)，課程體系設(shè)置要強化人文素養(yǎng)課程與文化課程比重，設(shè)置培養(yǎng)人文與科學(xué)研究素養(yǎng)的“新聞傳播通識課程群”，培養(yǎng)學(xué)生基本價值觀、科學(xué)研究技能與學(xué)術(shù)判斷力，從而使學(xué)生具備豐富的文化知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)。二是注重實踐，加強相關(guān)技能課程學(xué)習(xí)，突出實踐操作能力。如紀錄片創(chuàng)作、非線性編輯、微電影創(chuàng)作等。三是注重技能，課程設(shè)置要突出新媒體的應(yīng)用性，在高年級加強跨專業(yè)課程選修，融合文化、傳媒、藝術(shù)等多元學(xué)科，重在傳播技能的培養(yǎng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上注重“雙師型”，即專職教師與媒體專業(yè)人士相結(jié)合；課堂教學(xué)注重“雙課堂”，即將學(xué)校課堂與媒體課堂相結(jié)合，學(xué)生學(xué)業(yè)評定加強實踐環(huán)節(jié)的評定。
　�。ǘ�）進一步深化校企合作，共同培養(yǎng)全媒體人才
　　良好合作背景和共同合作目標是校企共同培養(yǎng)人才的基點。為了解決新聞專業(yè)就業(yè)壓力，培養(yǎng)企業(yè)需要的專門人才，“校企聯(lián)姻”的培養(yǎng)模式將長期緊密地打造適應(yīng)社會、適應(yīng)媒體的專項人才。校企合作方式可以體現(xiàn)多元化特色，可以是實習(xí)合作，也可以是項目合作、課程講授等。合作動機和要求要兼顧雙方，對于新媒體新聞人才而言，既要完成理論教育還要突出實踐能力培養(yǎng)，特別是新媒體技術(shù)的掌握以及媒介融合意識、媒體營銷、管理等，逐漸形成獨特的人才培養(yǎng)模式。
　　校企合作內(nèi)容具有一定針對性和實效性，表現(xiàn)在：合作共建實習(xí)實訓(xùn)基地，完成實習(xí)實踐；合作共建項目研發(fā)團隊，幫助企業(yè)進行項目研發(fā)；合作進行教育培訓(xùn)，在實踐中對學(xué)生行業(yè)技能進行培訓(xùn)；將企業(yè)需求納入學(xué)生培養(yǎng)目標和課程體系，縮短學(xué)生進入工作崗位的適應(yīng)期，形成企業(yè)人才的儲備庫。
　　當前湖北大學(xué)新聞傳播學(xué)院與湖北當?shù)囟嗉颐襟w建立實習(xí)實訓(xùn)基地，包括湖北廣播電視臺、武漢晨報等媒體，但新媒體實習(xí)實訓(xùn)基地還尚顯不足。另外，本課題組還嘗試建立校媒聯(lián)合方式，如湖北衛(wèi)視《生活幫》欄目與12級播音主持專業(yè)建立長期合作，播音主持的同學(xué)不僅參與節(jié)目采編，同時還參與到節(jié)目的前期策劃中，一方面學(xué)生創(chuàng)意彌補欄目選題資源匱乏問題，另一方面欄目前后制作為學(xué)生提供了全方位的實訓(xùn)機會。
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