本書是根據(jù)社會的發(fā)展和國際交流的趨勢，漸進式涉及職場工作需要的高職英語教材，突出了“實用為主，夠用為度”的學習原則，結合高職英語教學的需要和高職學生的實際英語水平，具有較強的實用性和針對性。本書是《大學實用英語1(�？�)》的輔助用書，內(nèi)容上與其保持了密切的聯(lián)系，同時又充分考慮到“高等學校英語應用能力考試(B級)”(以下簡稱“B級考試”)的實考題型，在結構上對“B級考試”的題型進行了部分套用。這樣設計的目的主要有：一、增強學生的動手能力，包括記錄所聽材料的關鍵詞、寫摘要、翻譯英語語句和用英語寫應用文等。二、通過練習檢測學生學習《大學實用英語1(�？�)》的效果，幫助教師了解學生在學習中遇到的困難，從而更有效地施教。三、幫助學生了解“B級考試”的要求，以便學生順利通過這項旨在檢測高職學生英語是否合格的等級考試。教師可安排學生每學完《大學實用英語1(�？�)》中一個單元的內(nèi)容就完成一套學習指導中的練習，以鞏固課堂學習所獲得的知識。 本書包含6個單元的練習，每單元練習由6個部分組成，分別是：Listening Comprehension(聽力理解)、Dialogue(對話)、Vocabulary & Structure(詞匯與結構)、Reading Comprehension(閱讀理解)、Translation(翻譯)和Writing(寫作)，內(nèi)容上盡可能保持與主教材的單元內(nèi)容一致。在各種題型中，Listening Comprehension 中除了設置B級考試的三種聽力題型，還增加了單詞辨音，目的是鍛煉學生對發(fā)音相近的音素能進行辨音。Dialogue選用一些日常生活中的場景，如問候、介紹、提供建議幫助等，訓練學生的情景應答，以提高他們的語言實踐性。Vocabulary & Structure 部分除了“B級考試”題型，還增加了選詞填空和選擇恰當?shù)脑~進行句子同義改寫，目的是幫助學生了解不同詞性的不同用法，并歸納總結一些常見的詞性轉換規(guī)律，以此擴大學生的詞匯量，提高其英語學習能力。同義改寫檢查學生對本單元一些重點詞匯和短語的學習，幫助他們加深理解。Writing部分除了練習寫一篇和課本對應的應用文外，還增加了連詞成句的練習，目的是訓練學生遣詞造句的能力，熟悉英語基本句型框架，幫助一些基礎比較薄弱的學生鞏固英語的基礎知識，為后續(xù)課程的學習奠定必要的基礎。 在學習本書的過程中，建議學生把重點放在做題方法上，而不是做得是否完全正確。比如，做“Vocabulary & Structure”的要點是發(fā)現(xiàn)題干中的關鍵詞，而不一定是對所給語句進行完整的理解。 例題： 16. The report gives a ______ picture of the company’s future development. A. central B. clean C. clear D. comfortable (2010年12月試卷) 做這一題的要點是把題干中的picture看作關鍵詞。所給選項中central表示“中心的”，clean表示“清潔的”，clear表示“清晰的”，comfortable表示“舒服的”。只有clear與picture搭配最好，因此，C屬于最佳選項。 再看一例： 26. Could you tell me the (different) __________ between American and British English in business writing? (2010年12月試卷) 本題的空格前有定冠詞“the”，所填詞顯然應是名詞。different是形容詞，應填difference。 在編寫本書的過程中我們參考了一些相關資料，對這些資料的作者我們深表感謝。本書由王文婷、李鑌擔任主編，施志媛、蔣穎擔任副主編。參與本書編寫的人員還有黃家芳、劉德華、查利、舒彩霞、姚玲、張寧、芮東華等。出版社的編輯們在整套書的策劃、編審和版式設計等方面做了大量的工作，在此，編者一并表示感謝。 同時，我們也深深知道，盡管我們認真地對本書進行了審閱，書中疏漏與不足仍然在所難免。在此，我們誠懇希望各位讀者在使用本書的過程中把發(fā)現(xiàn)的問題反饋給我們，使本書臻于完善。