遵民教授主持2015年國家社科基金重點(diǎn)課題中國終身教育體系構(gòu)建的路徑與機(jī)制研究的研究成果即將付梓，我感到十分高興，在此并向遵民教授表示衷心的祝賀。終身教育是當(dāng)代世界教育變革進(jìn)程中最具生命力的新的教育理念。它是在人類社會從工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的大背景下，傳統(tǒng)學(xué)校教育已經(jīng)不能適應(yīng)人的自身不斷發(fā)展和社會深刻變革要求的基礎(chǔ)上提出并不斷發(fā)展的。終身教育理念的提出也是對教育本質(zhì)的回歸，教育是促進(jìn)人自身發(fā)展提高的必要途徑，也是人的權(quán)利。終身教育與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別就是教育成為社會成員普遍參與和終身學(xué)習(xí)的活動。終身教育體系的構(gòu)建不僅從制度、環(huán)境和組織等方面對公民學(xué)習(xí)和受教育的權(quán)利提供切實(shí)保障，而且有利于幫助廣大學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的志趣和需要，不間斷地獲取和更新知識，提升個人的素質(zhì)和各種能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，以適應(yīng)社會和自身發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)人在追求美好生活和推動社會發(fā)展進(jìn)步中的寶貴價值和巨大潛能。終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建將為實(shí)現(xiàn)人類最美好的人人皆學(xué)、處處有學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會理想奠定重要的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在，我們國家已經(jīng)進(jìn)入了一個新的偉大時代，舉國上下都面臨著決勝全面建成小康社會、提升國民整體素養(yǎng)以及滿足個體多樣化學(xué)習(xí)需求的任務(wù)，而這些都有賴于終身教育體系的構(gòu)建及其作用的發(fā)揮。建設(shè)終身教育體系既是教育和社會發(fā)展最偉大的創(chuàng)舉，也是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜深刻的系統(tǒng)工程，不僅需要從頂層進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃，從政策法律層面予以保障和推進(jìn)，全方位深入調(diào)動社會各個層面的積極性；而且需要從育人的視角來重新審視社會的各類設(shè)施與活動，尤其是以促進(jìn)人的全面發(fā)展及精神素養(yǎng)的提升來重新梳理各類教育之間的關(guān)系，并通過制度的變革創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)于人民、服務(wù)于國家的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。

我從20世紀(jì)90年代開始關(guān)注我國終身教育體系構(gòu)建的問題，這一方面來自終身教育思想在中國的快速傳播和實(shí)踐探索，另一方面也來源于國家高度重視人才、發(fā)展經(jīng)濟(jì)和促進(jìn)社會進(jìn)步等重大戰(zhàn)略部署和方針制定的要求。特別是由于我國推動終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐與一些發(fā)達(dá)國家比較，相對來說起步比較晚，如何科學(xué)、準(zhǔn)確認(rèn)識終身學(xué)習(xí)的理念及其對教育和整個社會發(fā)展的重要作用還存在不少誤區(qū)，認(rèn)識也有待學(xué)習(xí)和提高；對如何以終身教育理念改革傳統(tǒng)的學(xué)校教育制度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力；如何大力發(fā)展和建立學(xué)校后繼續(xù)教育的制度；如何促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)；如何通過運(yùn)用信息技術(shù)和制度創(chuàng)新推進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)、落實(shí)教育公平的理念以及如何有效滿足社會公民個性化的學(xué)習(xí)需求等，都還處于醞釀和研究探索的階段。21世紀(jì)初，我在過去從事中國教育發(fā)展戰(zhàn)略，特別是中國教育結(jié)構(gòu)體系研究的基礎(chǔ)上，把研究的重心放在了終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域，深入探討與研究我國構(gòu)建終身教育體系與建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的理論、發(fā)展戰(zhàn)略、實(shí)踐探索和有關(guān)制度建設(shè)等重大命題。我在對終身學(xué)習(xí)某些重大理論和實(shí)踐問題研究的基礎(chǔ)上，于2006年6月、2010年9月和2015年3月，先后編著出版了《跨進(jìn)學(xué)習(xí)社會建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會的研究》《建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要支柱中國繼續(xù)教育的發(fā)展》《視野戰(zhàn)略實(shí)踐郝克明終身學(xué)習(xí)研究文集》，并于2015年接受教育部社會科學(xué)司委托，研究編寫了終身學(xué)習(xí)科普讀物《讓學(xué)習(xí)伴隨終身》，于2017年1月出版。這些研究成果都由高等教育出版社出版，受到了教育和社會各界以及國家教育領(lǐng)導(dǎo)部門的關(guān)注、重視和鼓勵，所提的一些觀點(diǎn)和政策建議被吸收到國家教育改革和發(fā)展綱要（20102020）等重要決策中。這些都說明國家和社會對在我國研究終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的重視。我深深感到我和我的團(tuán)隊所做的這些研究成果還是很初步的，許多問題還需要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行更深入的思考和研究。我也清醒地認(rèn)識到國家和社會對我在終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域某些研究成果的鼓勵是拋磚引玉，以倡導(dǎo)和鼓勵更多的專家和研究工作者參與到與我國廣大社會成員以及國家前途命運(yùn)息息相關(guān)的終身教育體系與學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的研究和實(shí)踐的偉大事業(yè)中來。

在我國教育和社會發(fā)展正處于新的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期的今天，我非常欣喜地收到了華東師范大學(xué)教育學(xué)部吳遵民教授關(guān)于中國終身教育體系構(gòu)建的研究報告。吳遵民教授也是我們中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會的常務(wù)理事、終身學(xué)習(xí)專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員會副主任。他的這份研究報告來源于三年前國家在制定十二五規(guī)劃時再次將終身教育體系構(gòu)建的問題列為國家重點(diǎn)課題，當(dāng)時我就期待著有更多的學(xué)者能在這一領(lǐng)域繼續(xù)進(jìn)行深入探索。吳遵民教授的成功立項(xiàng)，說明他在終身教育理論研究與實(shí)踐推進(jìn)方面具有著深厚的功底。遵民教授也是我在終身教育領(lǐng)域一直關(guān)注的一位學(xué)者。他在終身教育、社區(qū)教育領(lǐng)域的研究成果頗豐，尤其是他長期的留學(xué)背景，使其具有非常寬廣的國際視野與扎實(shí)的學(xué)理基礎(chǔ)。我相信他一定能從不同的視角，通過扎實(shí)的研究，為進(jìn)一步提出促進(jìn)中國終身教育體系成功構(gòu)建的路徑與機(jī)制，作出重要的貢獻(xiàn)。

從遵民教授和他的研究團(tuán)隊已經(jīng)完成的研究成果來看，該研究立意很高，內(nèi)容豐富。此項(xiàng)研究既扎根中國的終身教育實(shí)踐，又不乏對世界各國終身教育體系構(gòu)建的重要經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、分析與比較。尤其可貴的是，這一研究還著重對為什么要推進(jìn)終身教育以及為什么要進(jìn)行體系構(gòu)建的問題進(jìn)行了哲學(xué)思考。改革開放四十年來，中國教育發(fā)展取得了輝煌成就，在教育思想理論與教育實(shí)踐探索方面，終身教育的研究與實(shí)踐都作出了自身獨(dú)特的貢獻(xiàn)。終身學(xué)習(xí)理念在神州大地正逐步深入人心，終身學(xué)習(xí)實(shí)踐也取得了積極成果，涌現(xiàn)出一大批學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型城市的先進(jìn)典型，人人、時時、處處皆學(xué)的良好社會氛圍正在逐步形成。特別值得提出的是，終身學(xué)習(xí)思潮與日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展結(jié)合，正在醞釀和引發(fā)當(dāng)代教育領(lǐng)域從教育理念到教育內(nèi)容、模式和方法的深刻變革，將對中國和世界教育的發(fā)展產(chǎn)生極為重要的影響。同時，我們也必須看到，我國終身教育的發(fā)展現(xiàn)狀，與廣大學(xué)習(xí)者對它的要求和期待以及社會發(fā)展對教育發(fā)展提出的新要求，還有很大的差距。遵民教授在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從理論認(rèn)識、立法保障以及在管理體制上缺乏跨部門的對終身教育特別是繼續(xù)教育的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致對各種教育資源整合與協(xié)調(diào)推進(jìn)相對無力等方面所面臨的現(xiàn)實(shí)困境與存在的突出問題，做了非常中肯和深刻的分析，這對推進(jìn)終身教育體系的構(gòu)建與健康發(fā)展具有重要的參考價值。

偉大夢想不是等得來、喊得來的，而是拼出來、干出來的。終身教育理論與實(shí)踐的發(fā)展雖已走過千山萬水，但仍需跋山涉水。擺在我們面前的使命和任務(wù)將更為艱巨和光榮。我衷心期待吳遵民教授所領(lǐng)銜的研究團(tuán)隊能在終身教育領(lǐng)域繼續(xù)深入耕耘，奮斗創(chuàng)新，不斷通過理論的先導(dǎo)研究進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)踐層面的改革，也期待更多的專家學(xué)者和教育工作者進(jìn)一步凝聚智慧與心力，攻堅克難，砥礪奮進(jìn)，共同為我國終身教育體系的構(gòu)建和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的偉大事業(yè)不懈奮斗，作出新的更大貢獻(xiàn)。

2018年12月30日于北京