實踐之樹常青，思想之花常艷

談讀《環(huán)境素養(yǎng)培育特色教育研究與實踐》有感（代序）

曹楊中學(xué)楊琳校長送來書稿，提及讀過我十多年前寫的《課程管理概論》，而她寫的書中課程建設(shè)是重點，想請我寫序。多年之前，普陀區(qū)舉辦過名校長工作坊，坊里校長個個都是精于設(shè)計施工的行家里手，楊琳便是其中的一員。我忝在指導(dǎo)專家之列，也算當(dāng)過她的導(dǎo)師，對曾經(jīng)的學(xué)員的要求，自然難以推卻，只得領(lǐng)受任務(wù)，冒著酷暑讀書稿�？晌易x著讀著，不但有了興致，而且有些感想，于是便信筆寫下。

曹楊中學(xué)和控江中學(xué)是解放初期上海人民政府在滬西和滬東工人階級居住區(qū)所建的兩所面向工人子弟和歸國華僑子弟招生的學(xué)校。校舍仿蘇聯(lián)學(xué)校建造，幾排蘇式紅磚二層樓房掩映在高大茂密的梧桐樹叢中。操場上有400公尺跑道和綠草如茵的標(biāo)準(zhǔn)足球場，這在寸土寸金的上海市區(qū)可謂豪華版校園了。1956年兩校均被市政府命名為市重點中學(xué)，在滬上教育界，恰似滬西滬東的兩顆明珠，是上海的百姓子弟心向往之的精神樂園。可惜后來因文革動亂的原因，曹楊

中學(xué)丟掉了市重點的桂冠。再后來又從中心城區(qū)遷址到鄰近嘉定縣的一隅，且轉(zhuǎn)制為民辦學(xué)校，更有甚者，民辦學(xué)校不能參加市實驗性示范性高中的評審，曹楊中學(xué)又一次失去了奪回市重點桂冠的良機，教師的情緒自然頗為失落。當(dāng)時我在市教委任基礎(chǔ)教育辦公室副主任，分管市實驗性示范性高中評審工作，面對熟悉的曹楊中學(xué)老教師急切的問詢，心里也是五味雜陳，寬慰的話如何啟口？我想起蘇聯(lián)電影《列寧在十月》中瓦西里的話 面包會有的，一切都會有的，也只能喃喃地講一句機會會有的�？墒裁磿r候有，誰也不知道。對于曹楊人來說這機會一等就是難熬的十年。終于市教委決定評審市特色高中了，曹楊人翹首以盼的一天終于來到了，就像世界杯足球賽，在比賽場外候場十年、憋足了勁、頗有實力的曹楊隊，終于可以上場競賽了。全體曹楊人上下一心，奮力一搏，終于通過專家組層層嚴(yán)格的評審，曹楊中學(xué)被市教委評為上海市首家（當(dāng)時唯一一所）特色普通高中。整整烤了十年的面包終于熟了，且散發(fā)出誘人的香味�？蛇@面包究竟如何烤出、又香在何處呢？我從楊琳校長的《環(huán)境素養(yǎng)培育特色教育研究與實踐》一書中慢慢地品出味來了，且還值得津津樂道一下。

首先，學(xué)校的特色發(fā)展定位選擇得好。環(huán)境素養(yǎng)是21世紀(jì)現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)和關(guān)鍵能力之一，培育人的環(huán)境素養(yǎng)是生態(tài)文明建設(shè)對人才培養(yǎng)的需要，也是人能夠自由而和諧地發(fā)展、能夠詩意地棲居在這共同的地球、美麗的家園的需要。因此說，學(xué)校將環(huán)境素養(yǎng)培育作為特色發(fā)展定位，是具有時代性、先進性、前瞻性的。

其二，學(xué)�；�于人自身生存發(fā)展的環(huán)境，提出了大環(huán)境（自然環(huán)境、社會人文環(huán)境及其與之息息相關(guān)的人自身的心理環(huán)境）育人理念，將學(xué)校原有的環(huán)保教育發(fā)展為更具普適性、普惠性的環(huán)境素養(yǎng)培育，尤其值得稱道的是突出了營造良好的心理環(huán)境對于人的自由而和諧地發(fā)展的重要性。我認(rèn)為，這是對傳統(tǒng)環(huán)境教育的創(chuàng)新性發(fā)展。

其三，學(xué)校以課程為環(huán)境素養(yǎng)培育的載體，聚焦特色課程系統(tǒng)的構(gòu)建，將原有孤立分散、類型單一的環(huán)境教育特色課程（項目）開發(fā)、整合為3 2特色課程群，進而再全方位地構(gòu)建起由課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施、管理、資源、評價等六個子系統(tǒng)構(gòu)成的環(huán)境素養(yǎng)培育特色課程系統(tǒng)，這樣就使課程育人的效益達到了最大化。

其四，在課程實施上，通過特色課程嵌入式、特色目標(biāo)滲透式、特色內(nèi)容與學(xué)科

內(nèi)容揉合成新教育主題式的三式策略和特色課程與基礎(chǔ)型課程（國家課程）有機結(jié)合、與拓展型課程廣泛整合、與研究型課程深度融合的三合途徑，整體構(gòu)建了學(xué)校凸顯環(huán)境素養(yǎng)培育特色的課程體系，這就解決了很多學(xué)校存在的特色課程實施與現(xiàn)行國家課程實施的兩張皮的問題。

其五，學(xué)校依據(jù)育人目標(biāo)以及環(huán)境素養(yǎng)培育的目標(biāo)，以國家課程、環(huán)境素養(yǎng)培育課程、校園育人場等為載體，富有新意地構(gòu)建了由課程教學(xué)、實踐體驗、環(huán)境熏陶、文化滋養(yǎng)等要素構(gòu)成的凸顯環(huán)境素養(yǎng)培育特色的育人體系，富有成效地培育了學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正使特色課程育人融入學(xué)校整體的育人體系之中，產(chǎn)生了1 1＞2的效應(yīng)。

其六，學(xué)校致力于環(huán)境素養(yǎng)培育校園育人場建設(shè)，包括責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男�園文化場、知行合一的校園實驗場、和諧共生的校園心理場等的建設(shè)，充分發(fā)揮了隱性課程資源穩(wěn)定、持續(xù)、正向的潛移默化作用。這樣就使得顯性課程和隱性課程的育人功能相輔相成、相得益彰。

總而言之，曹楊中學(xué)在特色創(chuàng)建中將特色發(fā)展的定位、特色育人體系的構(gòu)建、與現(xiàn)行課程統(tǒng)合的特色課程系統(tǒng)建設(shè)、特色課程教師隊伍建設(shè)、社會教育資源的整合等特色發(fā)展的諸多要素加以統(tǒng)合，使特色發(fā)展有機融入學(xué)校整體的育人體系之中，這就為普通高中創(chuàng)建特色提供了值得借鑒的實踐經(jīng)驗。我想，這也許就是曹楊中學(xué)脫穎而出，評為上海市首家特色普通高中的原因所在吧！

讀了這本書，我們可以較為清晰地看到曹楊人這些年所走過的艱辛探索的創(chuàng)建歷程，有夢想追求、有理性求證，有宏圖大略、有適切舉措，有精當(dāng)設(shè)計、有細(xì)心實施，在學(xué)習(xí)中思考、在實踐中反思，不斷生發(fā)出新思想、新創(chuàng)意，始終孜孜以求新發(fā)展、新突破。行筆至此，我突然想起德國大詩人歌德的一句名言：理論是灰色的，實踐之樹常青。我不知道這句詩的翻譯信否？其實，理論并不總是灰色的，當(dāng)理論與實踐相結(jié)合，不斷有新思想、新創(chuàng)意注入的理論就是清如許的活水，在源源不斷的活水滋潤下，實踐之樹才能根深葉茂、鮮花盛開。

愿曹楊人繼續(xù)在不斷汲取新理論、新思想養(yǎng)分的創(chuàng)新性實踐探索中，永葆實踐之樹常青，思想之花常艷！

許象國