序　　言 新中國(guó)成立70年來(lái)，特別是中國(guó)改革開(kāi)放40多年來(lái)，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。擁有約14億人口的中國(guó)已經(jīng)成為世界性教育大國(guó)。但中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展的要求和人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要相比尚有很大差距，與建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的要求相比也是任重道遠(yuǎn)。21世紀(jì)以來(lái)，一方面，中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速，所取得的成就為世人矚目；另一方面，出現(xiàn)了理論誤區(qū)和實(shí)踐弊端，如 “教育產(chǎn)業(yè)化”“教育市場(chǎng)化”言論曾經(jīng)盛行，在社會(huì)上引起了激烈爭(zhēng)論和廣泛關(guān)注，迄今其影響仍未消除，家庭和社會(huì)對(duì)教育消費(fèi)中存在的高收費(fèi)、亂收費(fèi)及教育腐敗等現(xiàn)象的不滿日趨強(qiáng)烈，高校擴(kuò)招后出現(xiàn)教育質(zhì)量滑坡、應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)矛盾突出、素質(zhì)教育存在不足、職業(yè)教育落后等問(wèn)題。 黨的十九大報(bào)告提出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”可見(jiàn)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的一大戰(zhàn)略任務(wù)和一項(xiàng)偉大工程。促進(jìn)教育消費(fèi)發(fā)展及其合理化，是深化教育改革、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要組成部分，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期全國(guó)上下的重要任務(wù)�，F(xiàn)階段，中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了調(diào)結(jié)構(gòu)、穩(wěn)增長(zhǎng)的高質(zhì)量發(fā)展時(shí)期。教育消費(fèi)在社會(huì)總消費(fèi)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，成為城鄉(xiāng)人民共同關(guān)注的一大熱點(diǎn)。研究教育消費(fèi)及其合理化，對(duì)于實(shí)現(xiàn)家庭和社會(huì)消費(fèi)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、培育社會(huì)主義現(xiàn)代化人才、推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和高質(zhì)量發(fā)展、增進(jìn)家庭和社會(huì)福祉具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。 劉湖博士撰寫的《中國(guó)教育消費(fèi)研究》一書，正是他基于上述背景，歷經(jīng)十余年，將潛心理論探討、認(rèn)真教學(xué)研究、深入社會(huì)調(diào)查三者緊密結(jié)合，對(duì)教育消費(fèi)進(jìn)行科學(xué)探索的研究成果�，F(xiàn)在該書出版問(wèn)世，是消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)界和高校同人的一件幸事，實(shí)為可喜可賀！綜覽《中國(guó)教育消費(fèi)研究》全書發(fā)現(xiàn)，該書擁有下列四個(gè)特點(diǎn)。 第一，研究視角新穎。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，中國(guó)經(jīng)濟(jì)步入高質(zhì)量發(fā)展新階段，中國(guó)教育也隨之進(jìn)入新時(shí)代，步入適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新階段。首先，現(xiàn)有研究是從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)方面，研究教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，側(cè)重于教育供給而沒(méi)有從教育消費(fèi)視角研究。隨著教育消費(fèi)者權(quán)益的確立和教育消費(fèi)選擇的多樣化與多元化，教育消費(fèi)成為一個(gè)獨(dú)立環(huán)節(jié)，將對(duì)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的關(guān)系及其發(fā)展產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。顯然，不但教育消費(fèi)研究應(yīng)成為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要內(nèi)容，而且教育消費(fèi)及其合理化探索是消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)不可忽視的重要組成部分。其次，現(xiàn)有對(duì)教育消費(fèi)的研究多以經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為目的，忽視了教育的育人功能，對(duì)教育非經(jīng)濟(jì)功能的研究十分缺乏，對(duì)教育消費(fèi)合理化的研究更是嚴(yán)重缺乏。該書對(duì)教育消費(fèi)及其合理化的研究，無(wú)論是理論的闡釋，還是實(shí)證的分析，都牢牢立足于促進(jìn)人的全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的福利最大化，這個(gè)視角和立足點(diǎn)正是人的一切活動(dòng)的最終目的和教育消費(fèi)的根本要求。遵循教育自身的發(fā)展規(guī)律和根本要求，分析研究教育消費(fèi)及其合理化，有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。 第二，研究?jī)?nèi)容豐富，資料翔實(shí)。該書除導(dǎo)論以外，正文包括五個(gè)部分。 （1）理論篇。含相關(guān)理論基礎(chǔ)文獻(xiàn)綜述和教育消費(fèi)合理化的理論解釋（即第二、三章）。作者就相關(guān)文獻(xiàn)做了系統(tǒng)綜述，指出教育和教育消費(fèi)的內(nèi)涵與外延，指明教育消費(fèi)的內(nèi)容包括德、智、體、美、勞五種。教育消費(fèi)可分為兩類，即消費(fèi)性教育消費(fèi)和生產(chǎn)性教育消費(fèi)，后者又分為應(yīng)用型教育消費(fèi)與研究型教育消費(fèi)。此外，作者就教育消費(fèi)合理化做了相應(yīng)的科學(xué)界定，指明教育消費(fèi)合理化的內(nèi)容包括消費(fèi)性教育消費(fèi)合理化、生產(chǎn)性教育消費(fèi)合理化（包括研究型教育消費(fèi)合理化、應(yīng)用型教育消費(fèi)合理化）和教育消費(fèi)者對(duì)教育選擇的行為合理化。這些論述觀點(diǎn)鮮明，層次清晰。 （2）教育消費(fèi)狀況評(píng)價(jià)篇。含中國(guó)教育消費(fèi)總體狀況、公共教育消費(fèi)狀況、教育消費(fèi)公平性問(wèn)題探究、教育消費(fèi)的效率問(wèn)題探究（即第四至七章）。 （3）實(shí)證研究——宏觀篇。含教育消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、研究型教育消費(fèi)與我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)關(guān)系的實(shí)證研究、教育消費(fèi)與信息化、教育消費(fèi)結(jié)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的數(shù)量和質(zhì)量效應(yīng)研究（即第八至十一章）。 （4）實(shí)證研究——微觀篇。含家庭教育消費(fèi)意愿研究、城鄉(xiāng)家庭教育消費(fèi)支出影響因素研究、虛擬社區(qū)知識(shí)貢獻(xiàn)對(duì)用戶黏性的影響研究（即第十二至十四章）。 （5）政策建議篇，即第十五章。作者指出了我國(guó)教育消費(fèi)合理化的方向與目標(biāo)，并提出和闡明了教育消費(fèi)合理化的一系列政策建議。 由上可見(jiàn)，該書研究?jī)?nèi)容十分豐富，涉及面廣，資料數(shù)據(jù)翔實(shí)，這是近年來(lái)少見(jiàn)的。 第三，研究方法科學(xué)，虛實(shí)緊密結(jié)合。該書采用了以多學(xué)科交叉研究和邏輯分析為主、定性與定量分析相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合的方法。例如：綜合運(yùn)用教育學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)論等多學(xué)科原理與方法，從教育學(xué)入手論述教育的內(nèi)涵、本質(zhì)、功能、構(gòu)成，論述教育消費(fèi)及其分類、教育消費(fèi)收益等。又如：注重定性分析，強(qiáng)調(diào)因果之間的邏輯關(guān)系，在理論上，先提出假定前提，建立模型，后進(jìn)行推導(dǎo)，論證結(jié)論；在實(shí)證上，運(yùn)用教育消費(fèi)合理化理論對(duì)我國(guó)教育消費(fèi)進(jìn)行評(píng)析，指出其存在的問(wèn)題，從教育體制機(jī)制等方面剖析成因，然后提出對(duì)策。再如：構(gòu)建相關(guān)定量和計(jì)量模型，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述教育消費(fèi)，建立相關(guān)函數(shù)，使用函數(shù)來(lái)描述消費(fèi)性教育消費(fèi)和生產(chǎn)性教育消費(fèi)，并通過(guò)一般均衡理論分析提出教育消費(fèi)合理化的目標(biāo)和路徑。 第四，具有新意。該書在運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、深入分析研究的基礎(chǔ)上，形成了創(chuàng)新點(diǎn)。（1）提出教育消費(fèi)合理化這個(gè)命題并揭示其雙重內(nèi)涵：一是教育消費(fèi)合理化能使總系統(tǒng)的總目標(biāo)最大化；二是教育消費(fèi)行為路徑合理化。（2）在構(gòu)建理論模型的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)和論證了教育消費(fèi)合理化的條件及其經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)。這是全書的一大特色。（3）從宏觀和微觀兩個(gè)層面進(jìn)行實(shí)證研究，剖析了與教育消費(fèi)相關(guān)的一系列問(wèn)題，如教育消費(fèi)的區(qū)域差異、教育消費(fèi)的公平和效率、教育消費(fèi)與信息產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)關(guān)系、教育消費(fèi)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系等，得出了許多重要結(jié)論。并在微觀分析上指出了教育消費(fèi)的多種影響因素。（4）提出并闡明了中國(guó)教育消費(fèi)合理化的一系列對(duì)策，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。 綜上所述，該書的分析研究很好地回應(yīng)了新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)對(duì)我國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。因而不僅具有重要理論意義，還有重要現(xiàn)實(shí)意義。 誠(chéng)然，中國(guó)教育消費(fèi)是一個(gè)宏大的課題，絕非一兩本著作就能全面講完說(shuō)清。況且該書論述還有不足之處，如沒(méi)有涉及教育與文化的合理化，關(guān)于學(xué)習(xí)資質(zhì)的個(gè)人差異對(duì)教育消費(fèi)的影響也未展開(kāi)論述。但畢竟作者長(zhǎng)期關(guān)注和認(rèn)真研究這個(gè)課題，該書不失為推進(jìn)中國(guó)教育消費(fèi)及其合理化的一部力作。 西安交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師 文啟湘　謹(jǐn)序 2019年6月18日于西安