目錄 第一章 緒論 第一章緒論……（1） 一、研究的緣起……（1） （一）問題的提出……（1） （二）目的與意義……（6） 二、研究的問題與核心概念界定…… (8) （一）研究問題界定…… (8) （二）核心概念界定 …………………(10) 三、研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施……（16） （一）思路與方法……………（16） （二）研究的實(shí)施…… (21) 第二章文獻(xiàn)綜述…… (28) 一、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)研究綜述…… (28) （一）學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)涵界定 ……(28) （二）課程領(lǐng)導(dǎo)的職能與實(shí)踐……（31） （三）相關(guān)研究的反思與啟示……（35） 二、課程領(lǐng)導(dǎo)與共同體結(jié)合的相關(guān)研究綜述 ……(38) （一）共同體思想的發(fā)展演變脈梳理…………（38） （二）學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)共同體的相關(guān)研究 …… (42) 三、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)模式的相關(guān)研究綜述………… （46） （一）典型的課程領(lǐng)導(dǎo)理論模式…… (46) （二）學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐模式…… (49) （三）相關(guān)研究的反思與啟示……… （54) 四、已有研究存在的問題及啟示……（55） （一）已有研究的不足 ……（55） （二）本研究的立足點(diǎn)……（57） 第三章 研究的理論基礎(chǔ)…… (59) 一、哈貝馬斯的交往行為理論……（59） （一）交住往行為理論的主要觀點(diǎn) ……(60) （二）交往理論對本研究的啟示…… (61) 二、帕森斯的結(jié)構(gòu)功能理論………（63） （一）結(jié)構(gòu)功能理論的主要觀點(diǎn)……（63） （二）結(jié)構(gòu)功能理論對本研究的啟示……（65） 三、學(xué)習(xí)型組織理論……（67） （一）學(xué)習(xí)型組織理論的主要觀點(diǎn)……（67） （二）學(xué)習(xí)型組織理論對本研究的啟示……（68） 四、分布式領(lǐng)導(dǎo)理論……(70)（一） 分布式領(lǐng)導(dǎo)理論的主要觀點(diǎn)……（70） （二）分布式領(lǐng)導(dǎo)理論對本研究的啟示……… …(73) 第四章 現(xiàn)行學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)模式剖析………（77） 一、四種典型課程領(lǐng)導(dǎo)模式：基于文獻(xiàn)的檢視……（77） （一）校長課程領(lǐng)導(dǎo)模式………（77） （二）校長與中層主任同步共治模式……（79） （三）層級模式……（82） （四）能動(dòng)分享模式……（83） 二、我國校長課程領(lǐng)導(dǎo)模式：基于現(xiàn)狀的透視… …(86) （一）校長課程領(lǐng)導(dǎo)模式導(dǎo)致課程領(lǐng)導(dǎo)主體地位缺失 ……(86) （二）校長課程領(lǐng)導(dǎo)模式影響課程領(lǐng)導(dǎo)功能有效實(shí)現(xiàn)……（99） （三）校長課程領(lǐng)導(dǎo)模式嚴(yán)重制約著學(xué)校課程的發(fā)展………（105） 三、現(xiàn)行學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)模式：基于理性的審視……（111） （一）批判性分析：現(xiàn)行校長課程領(lǐng)導(dǎo)模式的弊端……（112） （二）理性的選擇；借鑒西方理念重構(gòu)共同體模式……（116） （三)結(jié)論與愿景:構(gòu)建學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)共同體模式……（118） 第五章 學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)共同體模式理論建構(gòu) …… (120) 一、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)共同體模式的整體構(gòu)建……(120) （一）課程領(lǐng)導(dǎo)共同體模式的本質(zhì)內(nèi)涵…………(120) (二)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)共同體模式的要素分析……（127） （三)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)共同體模式的理念及特質(zhì)……（140）