該書是對“陽光·綠洲”母語教育工程的總體概述，兩大部分，七章。前六章主要為理論體系，重點闡述了該工程提出的思想歷程、核心概念、價值取向、基本目標及基本特征；闡述了該工程內(nèi)涵、項目要求、操作要點；闡述了該工程評價理論與實踐及其推進策略。第七章主要為課程形態(tài)，分為《主題單元整合課程》《德融課程》《“六藝”課程》，分別展示了該工程在三種主題思想下的課程形態(tài)。該體系為老師們呈現(xiàn)了“陽光·綠洲”工程整體的理論架構(gòu)和行為實踐跟進的例證，能夠讓老師們對“陽光·綠洲”工程有理念上的認同、思維上的廓清、實踐上的啟迪，并以此達到理論和實踐的相融共進。
第一章 小學母語“陽光·綠洲”教育工程價值取向
第二章 小學母語“陽光·綠洲”教育工程目標定位
第一節(jié) 課程結(jié)構(gòu)重建
第二節(jié) 教師素養(yǎng)重建
第三節(jié) 學生成長重建
第三章 小學母語“六藝”“三能”素養(yǎng)內(nèi)涵體系重建
第一節(jié) 體系重建總述
一、創(chuàng)建背景
二、建構(gòu)期待
三、建構(gòu)思路
第二節(jié) 體系建構(gòu)框架
一、寫字
二、朗讀
三、積累
四、復(fù)述
五、演說
六、評介
第四章 小學母語“陽光·綠洲”教育“六藝”素養(yǎng)有機生成評價建構(gòu)
第一節(jié) 有機生成評價主體全員化
第二節(jié) 有機生成評價內(nèi)容全息化
一、認知領(lǐng)域維度
二、非認知領(lǐng)域維度
第三節(jié) 有機生成評價過程全域化
第四節(jié) 有機生成評價標準個性化
第五章 小學母語“陽光·綠洲”教育工程推進階段序列沿革
第一節(jié) 小學母語教育工程實踐三階段推進
——“三論”與“三實
第二節(jié) 小學母語教育工程年度主題母語序列
——“遠點”與“圓點
第六章 小學母語“陽光·綠洲”教育工程持續(xù)和諧深化策略支架
關(guān)于創(chuàng)建“家校合一”母語教育環(huán)境致全市小學生家長的信
關(guān)于借鑒金城經(jīng)驗推行“小學生母語學習水平個性化評價研究”的意見
萊州市小學母語“陽光·綠洲”教育十年成果匯報研討會（邀請函）
萊州市小學語文骨對母語教育問題診斷
萊州市小學語文教師母語素養(yǎng)測試（基礎(chǔ)知識201106）
2013年春萊州市小學母語實踐能力測試報告
習經(jīng)典，煉“項目”，暢游母語綠洲
展示母語魅力傳承民族文化
第七章 小學母語“陽光·綠洲”教育工程課程形態(tài)
第一節(jié) 主題單元整合課程（低年級樣本）
一、主題單元整合課程形態(tài)簡述
二、主題單元整體課例設(shè)計實例
三、主題單元整合課程示例
課例一 習字課：《識字5》三研整合設(shè)計
課例二 精讀導(dǎo)向課：《稱贊》三研整合設(shè)計
課例三 略讀拓展課：《小螞蟻趕路》三研整合設(shè)計
課例四 讀書分享課：《城里亮的巨人》三研整合設(shè)計
課例五 綜合學習課：《第五單元語文園地》三研整合設(shè)計
課例六 習話課：口語交際《合作》三研整合設(shè)計
第二節(jié) 主題單元德融課程
一、主題單元德融課程形態(tài)簡述
二、主題單元德融課程示例
（一）國家課程
課例一 中華傳統(tǒng)美德：哀哀父母，生我劬勞
課例二 家國情懷：讓語言文字走進學生的心靈
（二）地方課程
課例一 審美鑒賞與創(chuàng)造：漢字的姿態(tài)美
課例二 中華傳統(tǒng)美德：一波三折——捺的寫法
（三）校本課程
課例一 多元文化：無字繪本，開啟一場不可思議的旅程
課例二 負責任地表達：行走生活，積淀智慧，讓成語生活成為常態(tài)
課例三 熱愛讀書：一棵棵小樹一詩
課例四 熱愛讀書：吟經(jīng)典詩詞悟國學魅力
第三節(jié)主題單元“六藝”課程
一、主題單元“六藝”課程形態(tài)簡述
二、主題單元“六藝”課程示例
課例一 故事：《狼牙山五壯士》寫字課例
課例二 故事：《狼牙山五壯士》朗讀課例
課例三 故事：《狼牙山五壯士》積累課例
課例四 故事：《狼牙山五壯士》復(fù)述課例
課例五 故事：《狼牙山五壯士》演說課例
課例六 故事：《狼牙山五壯士》評介課例
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