大學(xué)的邏輯


 


一些人覺得只要有了大樓、大師，就能夠辦好大學(xué)，實(shí)際并非如此。大學(xué)的規(guī)模雖然不大，所涉及的人和領(lǐng)域還是很復(fù)雜的。學(xué)者的個(gè)性與訴求、學(xué)科的變化與堅(jiān)守、社會(huì)的期盼與抱怨、□□的支持與管理等等，都會(huì)對(duì)大學(xué)的管理產(chǎn)生影響。管理者既要把握辦學(xué)規(guī)律，堅(jiān)守大學(xué)基本價(jià)值，又要保持政治敏感性，保證學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。


 


大學(xué)內(nèi)在邏輯


在重慶大學(xué)的一次小型研討會(huì)上，大家對(duì)綜合改革思路爭(zhēng)論不休。主管教學(xué)的副校長(zhǎng)認(rèn)為大學(xué)的人才培養(yǎng)□重要的，應(yīng)當(dāng)作為綜合改革的主要切入點(diǎn)。主管科研的副校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)術(shù)研究對(duì)學(xué)校也很重要。當(dāng)然主管人事、學(xué)工的副校長(zhǎng)也不甘落后。大學(xué)的職能的確發(fā)生了很大的變化，除了保存和傳播人類知識(shí)，大學(xué)在創(chuàng)造新知、服務(wù)社會(huì)、弘揚(yáng)文化等方面發(fā)揮著越來越大的作用。因此，大家爭(zhēng)論的是一個(gè)很基本的問題：大學(xué)這些職責(zé)之間有什么關(guān)系，□核心的職責(zé)是什么？理解這些問題和大學(xué)的邏輯，對(duì)做好大學(xué)管理工作是非常重要的。


在隨后的幾年中，我一直在思考大學(xué)內(nèi)在邏輯的有關(guān)問題�！醭�，我們把大學(xué)與企業(yè)進(jìn)行對(duì)比。企業(yè)發(fā)展的根本任務(wù)是為客戶創(chuàng)造價(jià)值，而大學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)中獲得□□收益。當(dāng)然，學(xué)生與一般意義上的客戶不同，大學(xué)與企業(yè)也不完全一樣。大學(xué)要面對(duì)性格和志向各異的教師和學(xué)生，他們的創(chuàng)造力決定了大學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r。大學(xué)的管理也有自己的特點(diǎn)。我們不能靠行政命令指揮教師和學(xué)生，只能通過制度、文化和共同的價(jià)值追求，凝聚大家的共識(shí)，引導(dǎo)大家將個(gè)人學(xué)術(shù)發(fā)展的理想與學(xué)校的使命緊密結(jié)合在一起。盡管如此，我們?nèi)匀豢梢詮钠髽I(yè)的內(nèi)在邏輯出發(fā)，分析大學(xué)的情況。例如，企業(yè)追求的是利潤(rùn)，而大學(xué)追求的是學(xué)術(shù)和社會(huì)影響力，輸出的是畢業(yè)生和學(xué)術(shù)研究成果。大學(xué)需要聚焦學(xué)校的核心使命和任務(wù)，完善人事管理體制，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，開展高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)研究。


當(dāng)我們想了解一所大學(xué)的時(shí)候，首先看到的是一些表象，也就是大學(xué)的影響力。隨著了解的逐漸深入，我們就會(huì)看到大學(xué)更深層次的狀況。在大學(xué)邏輯圖中從上至下的過程，就是我們由表及里觀察大學(xué)的過程。大學(xué)的影響力有兩個(gè)方面，學(xué)術(shù)影響力和社會(huì)影響力。前者主要體現(xiàn)大學(xué)對(duì)人類思想、科學(xué)和技術(shù)方面的貢獻(xiàn)，后者主要是大學(xué)對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。在知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)越來越重要的時(shí)代，大學(xué)必須要為社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才和學(xué)術(shù)支撐，也必須產(chǎn)生能夠影響社會(huì)發(fā)展的新思想和新理論。因此，大學(xué)的影響力既來自于學(xué)校的學(xué)術(shù)研究，也包括畢業(yè)生走出校門之后的貢獻(xiàn)。實(shí)際上，社會(huì)公眾更加關(guān)注畢業(yè)生的狀況，因此，如果我們培養(yǎng)的學(xué)生都很優(yōu)秀，他們?cè)谏鐣?huì)上都很有成就，學(xué)校的影響力就被成百倍地放大了。因此，我們說畢業(yè)生的貢獻(xiàn)是學(xué)校聲譽(yù)的□重要組成部分。


如何才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生呢？這就涉及學(xué)校內(nèi)部運(yùn)營(yíng)體系的狀況了。運(yùn)營(yíng)體系中的各個(gè)因素之間也有邏輯關(guān)系，下層因素是對(duì)上層因素的支撐。例如，學(xué)校的教學(xué)和科研都需要強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)隊(duì)伍和合理的學(xué)科體系，教師隊(duì)伍建設(shè)則需要完善的人事體制、合理的資源配置和大學(xué)治理構(gòu)架等等。這個(gè)大學(xué)邏輯圖是簡(jiǎn)潔明了的，雖然不可能涵蓋影響大學(xué)的所有因素，但□主要的都考慮到了。


 


大學(xué)的核心使命


了解大學(xué)的內(nèi)在邏輯對(duì)把握學(xué)校發(fā)展脈絡(luò)是很重要的。人才培養(yǎng)是學(xué)�！鹾诵牡氖姑�。這不僅是國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)的基本要求，也是大學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)聲譽(yù)□重要的來源�！酢跗健酢酢跻辉�?gòu)?qiáng)調(diào)，“只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)”。我們可以設(shè)想，如果我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，國(guó)家未來的競(jìng)爭(zhēng)力是很難顯著提升的，那我們也很難自稱為世界一流大學(xué)！


對(duì)大學(xué)而言，學(xué)術(shù)研究當(dāng)然也是至關(guān)重要的。這可以從兩個(gè)方面看，學(xué)術(shù)研究的水準(zhǔn)決定了大學(xué)的學(xué)術(shù)影響力和學(xué)術(shù)聲譽(yù)，也決定了支撐國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。同時(shí)，大學(xué)的學(xué)術(shù)研究是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，高水平的學(xué)術(shù)研究和良好的學(xué)術(shù)氛圍和條件，是高水準(zhǔn)學(xué)術(shù)隊(duì)伍的保障，這對(duì)培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才是至關(guān)重要的。


大學(xué)的邏輯還告訴我們，人才培養(yǎng)涉及學(xué)校的方方面面，不僅涉及培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃，還涉及教師隊(duì)伍、服務(wù)支撐、體制機(jī)制、資源配置等各個(gè)方面。因此，我們進(jìn)行教學(xué)改革不能只關(guān)注教學(xué)工作本身，而要將之看作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要集全校之力，以教育改革為牽引，推進(jìn)各領(lǐng)域的綜合改革。在□近開展的本科教育改革中，我們更加關(guān)注體制機(jī)制和資源配置的支撐作用。例如，通過在學(xué)部?jī)?nèi)自由轉(zhuǎn)專業(yè)、全校范圍自由選課，打破了院系界限，調(diào)動(dòng)了院系和教師的教學(xué)改革積極性，使教學(xué)改革真正見到了成效。


在研究型大學(xué)的管理中，一個(gè)普遍和有挑戰(zhàn)性的問題是如何處理好教學(xué)與科研的關(guān)系。過去二十年，中國(guó)大學(xué)的學(xué)術(shù)研究水準(zhǔn)提升很快，科研經(jīng)費(fèi)、學(xué)術(shù)論文都增長(zhǎng)了十倍左右，很多領(lǐng)域的研究條件也有了很大改觀，有的已經(jīng)達(dá)到了世界水準(zhǔn)。但實(shí)事求是地講，過去幾十年中，我們的教育模式變化并不大，仍然沿用著傳統(tǒng)的、以知識(shí)傳授為主的教育模式，學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造潛力并沒有被充分激發(fā)出來。中國(guó)大學(xué)的這種狀況受到了社會(huì)公眾的質(zhì)疑和批評(píng)，也制約了國(guó)家人力資源水準(zhǔn)的進(jìn)一步提升。


在大學(xué)的邏輯體系中，學(xué)生始終處于核心位置。學(xué)校的各項(xiàng)工作，無論是教學(xué)、科研、隊(duì)伍建設(shè)，還是支撐服務(wù)等，都是為了學(xué)生的培養(yǎng)。對(duì)于這一觀點(diǎn)，并非所有人都贊同。例如，學(xué)者總會(huì)把自己的學(xué)術(shù)發(fā)展放在首位，這是學(xué)者□重要的利益訴求。院系既關(guān)注學(xué)生的教育成長(zhǎng)，也關(guān)注學(xué)者的學(xué)術(shù)發(fā)展。但院系是從本專業(yè)角度，有選擇地支持老師和學(xué)生訴求的。從大學(xué)的邏輯，我們可以更好地理解學(xué)校中教學(xué)與科研的關(guān)系。首先，教師在大學(xué)中具有主體地位，學(xué)校的所有使命和任務(wù)都是由教師完成的。因此，教師隊(duì)伍建設(shè)是大學(xué)建設(shè)的核心。其次，“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念并非院系和教師的天然選擇，必須要利用資源配置、政策傾斜等措施，引導(dǎo)教師和院系的價(jià)值取向。因此，推動(dòng)教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)�！踔匾�也是□困難的任務(wù)。本科教育改革□核心的問題，是建立激發(fā)教師教學(xué)熱情的體制機(jī)制。


 


大學(xué)需要的協(xié)同


大學(xué)是高度依賴個(gè)人創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。我們可以把大學(xué)比作一個(gè)齒輪箱。齒輪箱是用來調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)速或轉(zhuǎn)換方向的。一般的齒輪箱動(dòng)力從一端輸入、另一端輸出，主動(dòng)輪和從動(dòng)輪涇渭分明。但大學(xué)卻很不一樣，每一個(gè)齒輪都是一個(gè)獨(dú)立的動(dòng)力源，都有自己的愿望和能動(dòng)性。如果大家運(yùn)動(dòng)方向不協(xié)調(diào)、相互掣肘，齒輪箱就無法輸出任何動(dòng)力。如果大家能夠協(xié)調(diào)一致、相互配合，輸出的動(dòng)力就會(huì)成十倍或成百倍地增強(qiáng)。


人是大學(xué)的□寶貴資源，大學(xué)的一切工作都是圍繞著人展開的。要成為一所杰出的大學(xué)，必須要有杰出的教師和學(xué)生，也必須有好的環(huán)境和氛圍，使人們的創(chuàng)造潛力充分發(fā)揮出來。杰出的人往往都是與眾不同的：有傾心專注、清心寡欲的；有玲瓏剔透、能言善辯的；有憤世嫉俗、爭(zhēng)強(qiáng)斗勝的；有傳統(tǒng)守成、中庸平穩(wěn)的。對(duì)于那些性格秉性和細(xì)枝末節(jié)的事情，我們要寬容；對(duì)于不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，我們要用學(xué)術(shù)規(guī)范去評(píng)判；而對(duì)教師道德操守、學(xué)校辦學(xué)方向等大是大非的問題，則一定要堅(jiān)持原則、堅(jiān)守底線。杰出大學(xué)的魅力就在于寬松的氛圍和合理的制度文化，既能使各類人的內(nèi)在創(chuàng)造潛力充分釋放出來，也能使大家在共同價(jià)值觀引導(dǎo)下，和睦相處、各盡其美、相得益彰，為學(xué)校發(fā)展和國(guó)家強(qiáng)盛一起工作�！酢鯐�記曾闡述過大學(xué)的這些特征，他講道：“思想活躍是高校的重要特征，各種思想觀點(diǎn)在這里交匯，各種價(jià)值觀在這里碰撞�！�泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深�！�我們要秉持尊重差異、包容多樣的態(tài)度，在多元中立主導(dǎo)，在多樣中謀共識(shí)，在多變中定方向，讓一切有益思想文化的涓涓細(xì)流匯入主流意識(shí)形態(tài)的浩瀚大海�！�


中國(guó)大學(xué)的發(fā)展和崛起，也就是近十幾年的事情，我們的治理體系尚未完善，大家對(duì)學(xué)校發(fā)展方式還未形成廣泛的共識(shí)。作為學(xué)校的管理者，我們每天都要處理很多事務(wù)，一些是日常事務(wù)，還有一些是突發(fā)事件，這都占用了很多時(shí)間。一位美國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)曾講，大學(xué)校長(zhǎng)至少要用20%的時(shí)間去思考和處理更長(zhǎng)遠(yuǎn)的事情。中國(guó)大學(xué)體制性的問題更多，改革發(fā)展任務(wù)也更重，我們應(yīng)當(dāng)花更多的時(shí)間，認(rèn)真研究辦學(xué)規(guī)律，研究大學(xué)的內(nèi)在邏輯，這樣才能在無序中實(shí)現(xiàn)導(dǎo)向，在差異中形成共識(shí)，在多任務(wù)中實(shí)現(xiàn)平衡。