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班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導者、學生健康成長的引領(lǐng)者。本書以“思維型教學引領(lǐng)下的教師專業(yè)能力層級模型”為理論依據(jù)，基于基礎(chǔ)教育一線教師的需求，聚焦班主任工作中存在的實際問題。本書共分七個專題：思維型教學引領(lǐng)下的班主任工作、班主任勝任能力提升、班主任行動學習與教練式引導、班集體建設(shè)與學生自主管理、主題班會的策劃與開展、學生素養(yǎng)培育活動設(shè)計、班主任工作藝術(shù)，為班主任提供具有可操作性的工作方案。全書按照“理論指導+案例分析+情境模擬+自主反思+行為反饋”的實訓模式架構(gòu)教材內(nèi)容，為提升班主任勝任力提供實訓指南。

　　未來的教育是基于核心素養(yǎng)的教育。聯(lián)合國教育、科學及文化組織、歐洲聯(lián)盟、經(jīng)濟合作與發(fā)展組織等國際組織，以及美國、英國、芬蘭、加拿大等國家和地區(qū)都將核心素養(yǎng)放在首位。凝練學生發(fā)展核心素養(yǎng)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人，既是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。
　　以完善人格、開發(fā)人力、培育人才為工作目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向和目標。2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，正式提出“核心素養(yǎng)”的概念。2017年，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》，提出要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)要求的關(guān)鍵能力，包括認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。在2018年全國教育大會上，習近平總書記指出要引導學生樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神和樂觀向上的人生態(tài)度。要在增強綜合素質(zhì)上下功夫，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。
　　班主任作為班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導者、學生健康成長的引領(lǐng)者，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主力軍。目前，全國中小學大約有440萬名班主任，影響著兩億多中小學生，班主任的勝任能力關(guān)系著全國中小學教育的質(zhì)量和學生的健康成長。本書基于基礎(chǔ)教育的需求，結(jié)合多年教師培訓實踐經(jīng)驗，以專題化的形式，從班主任勝任力模型、班主任行動學習與教練式引導、班集體建設(shè)、班級主題班會、學生素養(yǎng)培育以及班主任工作藝術(shù)等多個方面，嘗試為提升班主任勝任能力提供實訓指南。
　　全書共分為七個專題。
　　專題一：思維型教學理論引領(lǐng)下的班主任工作。該專題在思維型教學理論框架下，提出新時代背景下班主任的職業(yè)角色定位；結(jié)合心理學的相關(guān)理論為班主任工作提出建議；闡述國際視野下核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀以及對班主任工作的啟示；介紹思維型教學理論的原理和一般模式，并規(guī)劃思維型教學理論引領(lǐng)下的班主任勝任能力提升方案。
　　專題二：班主任勝任能力提升。該專題結(jié)合工作實際構(gòu)建班主任勝任力模型，包括團隊建設(shè)、計劃組織、推動執(zhí)行、溝通協(xié)調(diào)和學習反思5個一級維度，以及班級制度建設(shè)、文化建設(shè)和班級組織建設(shè)等13個二級維度。引入角色扮演、無領(lǐng)導小組討論和結(jié)構(gòu)化面談技術(shù).勾勒了班主任勝任能力提升的路徑。

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