本書稿以自述的方式,總結(jié)了鄭琰同志1988年從教以來,一步一個腳印,從普普通通的教師起步,成為優(yōu)秀的教師,又成為辦學(xué)有成的中心校的校長的腳踏實地勤奮和歷練過程。全書分八個章節(jié),分為教壇事業(yè)的起步、孩子成長的那些事、且學(xué)且悟且行動、教師發(fā)展那些事、投身課改在路上、課改路上行與思、指南針與新課改、春華秋實結(jié)碩果。貫穿全書的一個主題就是書中概括的一句話:“選擇了教師,就是選擇了事業(yè)”。鄭校長和她的老師們正是以此為任、以此為樂,孜孜不倦,誨人不倦,在成就學(xué)生的同時,成就著自己教書育人的事業(yè)。本書適合中小學(xué)校長、教???????紊?紊?紊??捳楲
第一章 教壇事業(yè)的起步
草窩里飛出金鳳凰
乘上“課改”順風(fēng)車
選擇了教師,就是選擇了事業(yè)
我的“課改”成長之路
我的班主任情結(jié)
做教師的三重境界
執(zhí)著“捧心”的事業(yè)
第二章 孩子成長那些事
同伴交往是成長的必修課
走出唯分?jǐn)?shù)論的誤區(qū)
閱讀是很浪漫的教育
獨立思考,從小開始
彩虹視屏窗里的教育
“兩綱”教育是學(xué)校教育工作的綱
正確培養(yǎng)孩子的興趣
懂“寬容”的孩子*美
讓閱讀陪伴孩子成長2
一步一步學(xué)會“合作”
信任孩子勝過一切
在教學(xué)中培育人文精神
習(xí)慣升華出精彩人生
給孩子一片自由天地
第三章 且學(xué)且悟且行動
校長的服務(wù)與奉獻(xiàn)
一課一得,得得相連
閱讀:為我打開了一扇窗
彩云之南,心之向往
由讀書想到的校本管理
一次心靈的“朝圣”
第四章 教師發(fā)展那些事
淺談探究型課程中教師培養(yǎng)
為教師服務(wù)是校長的重要職責(zé)
構(gòu)建特色校本教研,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
師生共渡學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期
家常課——教學(xué)工作的“重頭戲”
“四項舉措”促進(jìn)教師更好成長
校本培訓(xùn)的三種模式
與教師溝通后的思考
探索剪紙?zhí)厣,培養(yǎng)品牌教師
教師的信念、胸懷和追求
學(xué)校新健康教育下的教師培訓(xùn)
做好教師專業(yè)發(fā)展的加減法
第五章 在課改中學(xué)會管理
兩輪課改基地 顯現(xiàn)辦學(xué)成效
教育科研、教師隊伍和研究體制
加強校本管理的三條舉措
以科研為先導(dǎo),推進(jìn)課程改革
二期課改,我們做了什么
抓課題研究,創(chuàng)課改新路
以教研組為依托,開展主題教研活動
打造三中心特色的校本教研之路
淺談校長的文化自覺在學(xué)校文化建設(shè)中的作用
走在“1流學(xué)校建設(shè)”的路上
看窗外,想腳下,做手中
第六章 課改行動常態(tài)化
在探究課中嘗試“玩中學(xué)”
信息技術(shù)下的校本教研
信息技術(shù),教研互動
學(xué)校信息公開的網(wǎng)絡(luò)化部署及體制建設(shè)
加強教學(xué)實踐方式,促進(jìn)教和研的結(jié)合
淺議小學(xué)勞技課教學(xué)中的教師素養(yǎng)
用第三只眼睛看勞技課
為學(xué)生繪制一張完善的“健身圖”
促進(jìn)教學(xué)過程師生有效互動的策略探索
“三管齊下”搞教育
第七章 “指南針”與“新課改”
傳承中華優(yōu)秀文化,培育學(xué)生愛國情懷
以國家“指南針計劃”為規(guī)準(zhǔn)的校本課程圖譜設(shè)計和實施
讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因在學(xué)生身上“活”起來
篆刻藝術(shù)走近學(xué)校課堂
第八章 教育探索匯成果
小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)研究
小學(xué)探究型課程設(shè)計與實施的研究
對小學(xué)環(huán)境科技教育的有效途徑、方法的探索
校本課程“趣樂園”探索和實踐
在師生互動中實現(xiàn)共同發(fā)展——“雙主體互動教育”的實踐探索
行為教育要循規(guī)蹈矩成方圓
從學(xué)校凡人小事中凝練社會主義核心價值的實踐與思考
浸潤與體驗:讓師生富有傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)的實踐研究
小學(xué)教師專業(yè)自覺的調(diào)查報告
無處不在的“心”教育