蘇春景，二級教授，魯東大學問題青少年教育矯正研究院院長、博士生導師、博士后導師，享受國務院政府特殊津貼專家、國培計劃專家、全國教育碩士優(yōu)秀教師、山東省教學名師，現(xiàn)為山東省高校人文社科研究基地“問題青少年教育矯正管理”負責人、教育學博士點學科帶頭人、教育學博士后科研流動站負責人，兼任中國發(fā)明協(xié)會中小學創(chuàng)造教育分會副會長、中國預防青少年犯罪研究會常務理事、山東省預防青少年犯罪研究會副會長，主持完成教育部人文社會科學研究項目“中小學課堂教學中問題學生干預機制的研究與實驗”、山東省社會科學規(guī)劃研究項目“山東省未成年犯心理障礙的干預機制研究”，在《教育研究》等雜志發(fā)表論文120多篇，被《新華文摘》等全文轉(zhuǎn)載20余篇，獲國家級教學成果一等獎、全國教育科學研究優(yōu)秀成果二等獎、全國教育碩士教學成果二等獎、山東省教學成果一等獎、山東省社會科學優(yōu)秀成果一等獎等20 多項政府獎勵。
段煉煉，山西晉城人，講師，博士。2016年畢業(yè)于魯東大學教育科學學院。主持山東省社會科學規(guī)劃項目1項。在《國家教育行政學院學報》《山東社會科學》《東岳論叢》《理論學刊》等期刊發(fā)表論文10篇。獲煙臺市社會科學優(yōu)秀成果獎二等獎2項。
第一章緒論
第一節(jié)青少年犯罪預防研究
一國內(nèi)青少年犯罪預防研究概況
二國外青少年犯罪預防的新進展
第二節(jié)青少年犯罪矯正研究
一國內(nèi)外青少年犯罪的監(jiān)禁矯正研究概況
二國內(nèi)外青少年犯罪的社區(qū)矯正研究概況
第三節(jié)道德思維與道德行為的關系研究
一經(jīng)典心理學對道德思維與個體行為關系的實證研究
二道德思維與個體行為關系研究新進展
第二章道德思維概念及理論
第一節(jié)道德思維存在的條件
一大腦：道德思維的生理載體
二語言：道德思維的交流中介
三社會：道德思維的環(huán)境因素
第二節(jié)道德思維概念界定
一道德思維的概念
二道德思維的本質(zhì)特征
三道德思維與其他思維的區(qū)別和聯(lián)系
第三節(jié)道德思維的相關因素分析
一道德思維的發(fā)生發(fā)展
二道德思維的表現(xiàn)形式
三道德思維的層面
第四節(jié)多學科視角下的道德思維理論
一心理學視角下的道德思維理論
二神經(jīng)學視角下的道德思維理論
小結(jié)
第三章道德思維與青少年犯罪的關系
第一節(jié)犯罪青少年道德思維發(fā)展及其相關因素分析
一研究構(gòu)架與研究方法
二研究結(jié)果與假設驗證
三討論與建議
第二節(jié)道德思維培養(yǎng)與青少年犯罪預防矯正的趨同性
一問題青少年教育矯正管理與青少年犯罪預防矯正
二教育實踐活動：青少年犯罪預防與矯正的實施載體
三道德思維教育：道德思維培養(yǎng)的有效途徑
第三節(jié)青少年道德思維活動的可預防與矯正
一道德思維的培養(yǎng)屬于自我控制的范疇
二犯罪青少年控制道德思維的可行性
三青少年如何控制自己的道德思維
第四節(jié)道德思維教育是青少年犯罪預防與矯正研究的有效對策
一道德思維要求重新審視道德教育的目標、方法和內(nèi)容
二道德思維教育是促進青少年道德水平提高的根本
小結(jié)
第四章道德思維視角下青少年犯罪預防理論
第一節(jié)道德思維教育下青少年成長理念的定位
一學會發(fā)掘自己：天賦的道德思維底線
二學會關注他人：群體生活與團體效忠
三學會放棄隔閱：追求愛與和諧的生活
第二節(jié)道德思維教育下家庭教養(yǎng)方式的啟示
一愛的教育：青少年具有給予他人愛的能力和責任
二平等教育：青少年要尊重與理解多樣性
三獨立教育：青少年需要自己判斷生活中的真善美
第三節(jié)道德思維教育下學校德育的反思
一核心理念：已欲立而立人，已欲達而達人
二方：寓理于境，知行統(tǒng)一
三側(cè)重點：重視培育和發(fā)展青少年的情感
小結(jié)
第五章道德思維視角下青少年犯罪矯正策略
第一節(jié)社區(qū)服務令：犯罪青少年社區(qū)矯正的
一社區(qū)矯正的新發(fā)展與恢復性的運用
二我國青少年社區(qū)矯正制度的完善與突破
三社區(qū)服務令在我國青少年犯罪中的適用
第二節(jié)打通懺悔渠道：創(chuàng)新加害人―被害人刑事和解制度
一道德思維視角下犯罪矯正需要懺悔和寬恕
二刑事和解在我國的興起與創(chuàng)新
三對刑事和解制度的誤解與澄清
小結(jié)
參考文獻
附錄
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