《傳統(tǒng)文化與語文教學》分為上、下兩冊。上冊由 ：教學論文、教學設計、校長論壇、教學案例部分內(nèi)容組成 ；下冊由課堂實錄、教學反思、期成、結(jié)題報告部分內(nèi)容組成。
“教學論文”“教學設計”“課堂實錄”三部分，可以說是教學研究的常態(tài)，是該書的主體部分，必不可少的內(nèi)容。教學論文是校長和教師們關于語文教學與傳統(tǒng)文化研究的理論與實踐的結(jié)，其內(nèi)容之豐富、思想之深刻、形式之多樣嘆為觀止 ；教學設計是課堂教學的基本藍圖，教師可依“計”而行，亦可靈駕馭課堂，相機而動。課堂實錄自然是在“教學設計”的基礎上的踐行，體現(xiàn)了教師綜合素養(yǎng)的能力。
 “校長論壇”部分，其內(nèi)容 ：由“傳統(tǒng)文化與語文教學的思考”到“傳統(tǒng)文化的傳承與人文素養(yǎng)的積淀”，由“語文課堂的文化教育管理”到“校園文化建設的實施”，真實地再現(xiàn)了“傳統(tǒng)文化”與“語文教學”的有機整合，意在拓展華傳統(tǒng)文化與課程資源的空間，突出文本資源的值，建設教材文化 ；華傳統(tǒng)文化博精深，語文教材文質(zhì)兼美，二者有機融合，意在突出華傳統(tǒng)文化與語文素養(yǎng)的關系，幫助感受傳統(tǒng)文化的魅力，傳承傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)愛傳統(tǒng)文化的情懷 ；意在傳統(tǒng)語文課堂教學進行反思等方面進行深入研究，尤其是在語文課堂教學如何滲透傳統(tǒng)文化的教學方法進行了新研究。這就突出“新”的教師觀、觀、課程觀、資源觀等。重在“傳統(tǒng)文化”的內(nèi)涵與現(xiàn)代“語文教學”的接，這廣語文教師觀念的轉(zhuǎn)變，思想的提升有裨益。
 “教學反思”部分，屬于修補式學的方式。們所選的 10 篇教學反思 ：有的從專題教學的角度進行整體反思，有的從篇文本的設計進行反思，有的從教學環(huán)節(jié)的個問題進行反思，有的就目標與生成的關系進行反思，有的就“同課異構(gòu)”教學有性與高性的比較反思，有的從細節(jié)方面進行綜合性的反思：如時間安排、問題設計、師生互動、評用語等。教師們通過不同類型的教后反思，得以發(fā)現(xiàn)教學過程的可貴之處與不足之處，有待于進步完善課堂教學，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富課題研究，促進教師成長。
“教學案例”部分，屬于行動研究的范圍。需要廣教師聚焦課堂，選定目標，明確問題、定位分析、精準研究。本卷書有個不同類型的教學案例研究值得們進步研究，這也是們今后的個研究方向，期待同仁們繼續(xù)努力。
 “成結(jié)”部分分為：期成和結(jié)題報告。經(jīng)過兩年來的課題研究實踐，們的實驗學校、實驗教師及參與實驗的都受益匪淺。無論在傳統(tǒng)文化的積累上，還是在語文能力的應用上，無論在課堂學的體驗，還是在課經(jīng)典閱讀，都真切地感受到華傳統(tǒng)文化春風化雨般陪伴著們成長，無論做人、做事還是做學問。