這幾年，在女兒小美學(xué)漢字的過程中，我更多地是一個觀察者的角色。

　　我會有意識地保持一些距離，看她在認(rèn)字過程中遇到了什么困難或有什么興趣點。

　　2016年的夏天，小美馬上要上一年級了。

　　那段時間，小美進(jìn)入到"書寫敏感期"（更確切地說應(yīng)該是"寫字敏感期"）。為什么這么說呢？因為我發(fā)現(xiàn)她開始愛上抄字，拿到一本書，上面的字無論認(rèn)識與否都先抄下來，樂此不疲。當(dāng)時家里有一本繪本叫《鞋子里的鹽》，繪本中的字還挺多，她把一整本都抄了下來。她有一個專門用來抄字的本子，抄得滿滿的。遇到一些筆畫多或是偏旁相似的字，她常抄錯，甚至把兩行字抄混。在她沉浸于抄字的那段時間，我一個錯別字也沒糾正，我知道只要保護(hù)好她的興趣就可以了，對和錯并不重要。包括她寫字時的筆順，我也不去和她說。她按她的方式去寫就行了。

　　我也不是不想糾正她，只是時候還沒到。

　　認(rèn)識漢字和書寫漢字是兩個不同的階段。小美那時正處在從認(rèn)字向?qū)懽诌^渡的階段。

　　到了正式的寫字階段，就需要按照漢字的書寫要求來寫了，包括重復(fù)的書寫練習(xí)（也就是老師常說的"把這個字抄十遍"）。

　　9月入學(xué)后，小美拿到了語文課本、田字格本、描紅本等等，她按照老師的要求開始一筆一畫地來學(xué)習(xí)寫字。這個時候，我開始糾正她錯別字和筆順的問題。

　　有時，看到她在寫字，為了讓她能更好地理解，我也會告訴她這個字是怎么來的。比如寫"個"的時候，我會告訴她，"個"這個字像是一棵竹子，最初"個"是表示一棵一棵的竹子。知道字的來源或者字形和字義的聯(lián)系后，小美再寫字的時候，就會覺得有趣一些了。

　　在觀察和輔導(dǎo)小美寫字的過程中，我開始考慮做一套能讓孩子更好地適應(yīng)一年級漢字學(xué)習(xí)、度過"書寫敏感期"的書。

　　這套書就是《字課》。

　　之所以叫《字課》，是因為孩子要正式開始學(xué)習(xí)漢字時，需要了解字的正確發(fā)音、筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)和組詞，還要開始注重閱讀能力的培養(yǎng)。因此，這套書里包含了漢字的拼音、筆順，以及有中文表達(dá)特色的、取自老課本和古詩的短句，還有描紅。從字的音、形、義、來源到字的運(yùn)用，孩子會有一個相對全面的了解。

　　《字課》在內(nèi)容排編上有兩方面的設(shè)計。

　　其一，漢字學(xué)習(xí)有基本的規(guī)律，所以盡量將有聯(lián)系的字放在一起，使字的排列具有推導(dǎo)性。字形聯(lián)系方面以"十、木、禾"為例，孩子在掌握了"十"之后，在"十"下面加一撇一捺就會寫"木"了，在"木"上加一撇就是"禾"。字義聯(lián)系方面，如"牛、羊、馬"，三個字都指動物。其二，這套書分為兩冊，漢字由易到難排列，學(xué)習(xí)有梯度。第一冊是最基本的漢字，孩子先初步入門。有了基礎(chǔ)之后繼續(xù)學(xué)習(xí)第二冊，字量、字的筆畫數(shù)有所增加，會意字也更多了。另外配有相應(yīng)的習(xí)字本，幫助孩子練習(xí)鞏固的同時，也滿足書寫的需求。

　　為了更好地幼小銜接，為一年級識字寫字做準(zhǔn)備，我們選的這些字來自部編本小學(xué)一年級語文教材。

　　我們之前做的字卡及《漢字是畫出來的》是針對啟蒙識字，適合3-6歲的孩子。而《字課》這套書針對處在"書寫敏感期"的孩子，使他們能更好地適應(yīng)一年級的漢字學(xué)習(xí)。我希望孩子從識字到寫字的過程是自發(fā)的、內(nèi)在的，并且是連貫的。

　　小象漢字劉良鵬