本書辨析“文化”、“傳統(tǒng)文化”與“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等概念，詮釋“走在前列”的齊魯傳統(tǒng)文化優(yōu)勢，闡述中小學校實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的“山東路徑”，展示中小學校與師生踐行“山東路徑”的案例，等等。
張志勇，1963年9月出生，山東東平人。教育學博士，國務院特殊津貼獲得者。現(xiàn)任山東省教育廳一級巡視員。第十一屆、第十二屆、第十三屆全國人大代表。曾任第七、第八、第九屆國家督學，第七屆中國教育學會副會長。兼任民進中央教育委員會主任、國家教育考試指導委員會委員、教育部教育綜合改革專家、教育部教師教育專家委員會委員、中國教育與社會發(fā)展政策研究院學術委員會委員等。長期從事基礎教育、教師教育和教育政策研究，榮獲“當代教育名家”稱號。出版《情感教育論》《義務教育教學新體系》《創(chuàng)新教育：中國教育范式的轉型》《中國教育的拐點》等著作，發(fā)表論文200余篇；作品先后獲中華優(yōu)秀出版物獎、國家教學成果獎、教育部教育科學優(yōu)秀成果獎等。
劉德增，齊魯師范學院副院長、教授，政協(xié)山東省委員會常委、文史資料委員會副主任，中國民俗學會常務理事，中國秦漢史研究會常務理事，山東省教師教育學會副會長兼秘書長。出版專著15部，主編、合著11部，參編30余部，發(fā)表論文100余篇。
耿成義，山東省教育科學研究院傳統(tǒng)文化教育中心主任，編審，山東省教育學會傳統(tǒng)文化教育專業(yè)委員會副主任兼秘書長，山東師范大學兼職教授，碩士生導師。著有《成人教育學》《企業(yè)形象傳播論》《現(xiàn)代企業(yè)教育論》等多部，在《東方藝術》《書法導報》《書屋》《中國出版》《編輯學刊》《當代傳播》等報刊發(fā)表論文30余篇及散論計百萬余字。
百年之變：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進入山東必修地方課程
第一章 概念辨析：“文化”及其他
一、眾說紛紜的“文化”
二、“中國文化”與“中華文化”
（一）什么才是“中國的”文化
（二）傳統(tǒng)的“人才”標準
三、“傳統(tǒng)”與“傳統(tǒng)文化”
四、“中華傳統(tǒng)文化”與“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”
第二章 歷史與當今：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的地位與價值
一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史地位與作用
（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族獨特的精神標識
（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)
（三）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族團結的紐帶
（四）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會秩序的穩(wěn)定器
（五）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對人類社會發(fā)展貢獻巨大
（六）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著當今人類社會的共同價值
二、傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義
（一）實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的需要
（二）增強文化自覺與文化自信的需要
（三）培育社會主義核心價值觀的需要
（四）鞏固民族團結和維護國家統(tǒng)一的需要
（五）形成向上向善的社會風尚的需要
（六）解決現(xiàn)實問題、助推社會發(fā)展的需要
（七）推動學術理論中國化與中國話語國際化的需要
第三章 走在前列：齊魯傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢
一、中華文明的重要發(fā)祥地
二、華夏大地上的“禮義之邦”
（一）鄒魯禮義之邦
（二）“齊魯禮義之邦”的形成
（三）中華傳統(tǒng)文化的“道德高地”
三、中國思想史“軸心時代”的重心
（一）風流人物的大舞臺
（二）諸子半山東
四、儒學的發(fā)祥地與傳播中心
（一）儒學的發(fā)生
（二）儒學的思想特征與主要內容
（三）罷黜百家，獨尊儒術
（四）山東：儒學傳承的中心
……
第四章 《山東省中小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導綱要》解讀
第五章 “一綱多本”的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》教材
第六章 學校文化育人案例
第七章 傳統(tǒng)文化教學課例
主要參考文獻
后記
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