序

I 簡(jiǎn)明的常識(shí)

校園的常識(shí)之光
簡(jiǎn)明的常識(shí)
這些，是普通的常識(shí)
要“人”，還是要“才”
回歸常識(shí)，重鑄教育的人道精神
沒(méi)有好奇心就難有新世界
兒童的好奇心何以喪失
為什么要在童年發(fā)展想象力
習(xí)慣的養(yǎng)成
“趣味”“熱愛(ài)”和“適合”
應(yīng)試教育怎樣敗壞人的思維
愛(ài)閱讀的家長(zhǎng)是孩子的榜樣
讓“人民”了解什么是“教育”
在童年的土地上

Ⅱ 照亮校園的常識(shí)

是美好地生活，還是“活著”
比“成功” 更有價(jià)值的是趣味
沒(méi)有智慧和情感，教育就沒(méi)有發(fā)生
讓學(xué)校靜下來(lái)，靜下來(lái)
不能夸大教師的作用
正常標(biāo)準(zhǔn)，合理要求
不要隨意“從難從嚴(yán)”
學(xué)生要有“課外”
教師必須有“業(yè)余”
學(xué)校一定要有“特色”嗎
在學(xué)校，不要稱學(xué)生為“孩子”
在基本判斷力的形成期要減少干擾
什么樣的學(xué)校最理想
如果想走，不妨悄悄地走
小學(xué)何須比“選修”
我在教室里自由地想

Ⅲ 課堂的常識(shí)之光

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注思維方法
要了解學(xué)生的“想”
推動(dòng)閱讀的目的在于培育思維品質(zhì)
如果多給學(xué)生一分鐘時(shí)間思考
遇上有智慧的啟蒙之師
優(yōu)雅而有趣味地學(xué)習(xí)
“少學(xué)”與“多習(xí)”的矛盾
閱讀量不足，諸事皆廢
合理的作業(yè)負(fù)擔(dān)
不能“讀死書(shū)”
課，怎么“賽”
該“反思”的是誰(shuí)
用“人的教育”融合學(xué)生群體

Ⅳ 教師是守常識(shí)的學(xué)習(xí)者

教師的第一要?jiǎng)?wù)是“守�！�
教師的職業(yè)認(rèn)識(shí)與態(tài)度
缺乏“熱愛(ài)”，何以任教
恪守師道是為自我生命的完善
教師要帶頭守住底線
你是教師嗎
期待新一代堂吉訶德式教師
教師應(yīng)當(dāng)是自覺(jué)的學(xué)習(xí)者
在開(kāi)始的十年
教師會(huì)“剩下”更多東西
讀書(shū)不就是為了讓自己寂寞一些嗎
教學(xué)之余讀閑書(shū)
你是被“培養(yǎng)”出來(lái)的嗎
要保證教師公平的發(fā)展機(jī)會(huì)
“好老師”不該是應(yīng)試積極分子
我上課是為了自己快樂(lè)