高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生是中小企業(yè)經(jīng)營管理一線業(yè)務(wù)人員或基層管理者，課程重心必須下移。內(nèi)容開發(fā)不能機械照搬本科，也不能將缺乏科學界定的“必須、夠用”作為建設(shè)坐標。必須從職業(yè)實際出發(fā)，分析高職畢業(yè)生對應(yīng)職業(yè)工作崗位任務(wù)的要求，有針對性地進行歸納選擇。既不能把人力資源總監(jiān)的職業(yè)工作內(nèi)容一股腦塞給學生，也不能將課程知識零散地提供給學生。我們應(yīng)該既能清晰地界定高職學生對應(yīng)職業(yè)崗位的技能要求，還應(yīng)該為學生提供一個職業(yè)工作內(nèi)容整合的框架，使其能夠看到適合自身的“完整意義上的職業(yè)工作整體”。這樣，學習難度才會降低，目的性、積極性才會增強。
作為國家示范性高職院校項目建設(shè)成果，經(jīng)改版后，本書在整體設(shè)計與定位方面具有以下特點：
1．進一步加強知識內(nèi)容與職業(yè)工作之間的有機聯(lián)系
本書設(shè)計了“學習目標”“任務(wù)導(dǎo)入”“任務(wù)解析”“管理故事”“重點名詞”“重要信息”“管理借鑒”等欄目，使學生提升學習興趣的同時，具備一定人力資源職業(yè)活動素養(yǎng)。根據(jù)職業(yè)活動需要，學習理論知識，“讓知識在恰當?shù)牡胤匠霈F(xiàn)”，使學生在階段性的學習總結(jié)中，能夠自然地建立起知識內(nèi)容與職業(yè)工作之間的直觀聯(lián)系，增強了學習的目的性和導(dǎo)向性。
2．進一步內(nèi)化職業(yè)分析結(jié)果與教材內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系
借鑒國家高職示范院校建設(shè)中的職業(yè)分析成果，我們?nèi)コ�了教材中一些教師反映強烈的管理學理論內(nèi)容，同時避開了艱深的專業(yè)語言敘述，選編了一些與高職學生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容。在順應(yīng)職業(yè)教育認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，增強了教材的可讀性。
3．進一步加快任務(wù)內(nèi)容與職業(yè)工作實踐的融合步伐
針對經(jīng)管類專業(yè)的特點和工學結(jié)合要素短缺的現(xiàn)狀，我們認為，應(yīng)從課程設(shè)計的角度為“工學結(jié)合”的切入創(chuàng)造條件。為此，針對任務(wù)內(nèi)容與職業(yè)工作實踐的對應(yīng)關(guān)系，運用職業(yè)教育技術(shù)，進一步完善了“實踐為線索、理論為服務(wù)”的理實一體化教材框架。
4．進一步明確學生進行自我學習檢測的載體與思路
高職教育教學中應(yīng)鼓勵學生的自主性學習。為此，除了每節(jié)設(shè)置 “管理借鑒”等固有欄目外，本書還在每一任務(wù)設(shè)計了“課堂測評”“教學做一體化訓練”“拓展實訓”和“學生自我工作總結(jié)”。這些欄目的設(shè)計，大大提升了學生的學習興趣和自我檢測的針對性。
本書由閆文謙教授審定，趙軼任主編并編寫任務(wù)1～任務(wù)5，蘇徐編寫任務(wù)6～任務(wù)8，韓建東編寫任務(wù)9～任務(wù)10。部分校外實訓基地專業(yè)人士參與了課程開發(fā)、教材框架研討以及內(nèi)容確定。編寫中，我們參閱了一些國內(nèi)外專家學者的研究成果及相關(guān)文獻，多家管理咨詢公司為課程開發(fā)、橫向課題的研發(fā)提供了實踐的便利。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所、北京師范大學職業(yè)與成人教育研究所、荷蘭南方高等職業(yè)技術(shù)學院的課程研究專家對課程開發(fā)提出了許多寶貴的建議，在此表示衷心的感謝。
為方便教學，本書配有電子課件等教學資源，凡選用本書作為教材的教師可登錄機械工業(yè)出版社教育服務(wù)網(wǎng)www.cmpedu.com下載。咨詢電話：010-88379375；服務(wù)QQ：945379158。
高職教育課程建設(shè)正如火如荼地開展，機械工業(yè)出版社積極搭建平臺，讓中國高職教育教材建設(shè)又向前邁出了新的步伐。作為一種探索，盡管我們力求完美，但對人力資源管理職業(yè)活動的認識、理解和分析方面難免存在偏差，敬請讀者不吝賜教。

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