本書自2006年出版后，承蒙同行支持，國(guó)內(nèi)一些高校選用后給出了許多寶貴建議。在此我們深表謝意。這里呈現(xiàn)給讀者的是本書第5版。
12年來(lái)，國(guó)內(nèi)外多部?jī)?yōu)秀的“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”教科書陸續(xù)與讀者見面，尤其是翻譯版的教科書（幾乎國(guó)際上優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書都有了中譯本）。國(guó)內(nèi)此類教科書也有多部。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，以及和國(guó)內(nèi)外教科書內(nèi)容的對(duì)比，到第5版，我覺(jué)得需要對(duì)原有教材做一個(gè)較大的修訂了，主要是想通過(guò)吸收和提煉，將我們一直創(chuàng)導(dǎo)的“易讀、易學(xué)、易懂”和注重經(jīng)濟(jì)學(xué)思維培養(yǎng)的思路再進(jìn)一步凝練和細(xì)化。同時(shí)，也想反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)變化的實(shí)際和新的特征，尤其是想反映信息經(jīng)濟(jì)（數(shù)字經(jīng)濟(jì)）帶來(lái)的新變化。
為此，我重新編寫了全書的大部分章節(jié)。寫作思路，以一個(gè)初學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)讀者的視角來(lái)入手，盡可能寫得簡(jiǎn)單明了，盡可能使用一些與人們?nèi)粘Ｉ�活密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例，減少數(shù)學(xué)解釋的部分，或者將相關(guān)內(nèi)容放在章末作為附錄供有興趣的讀者學(xué)習(xí)。對(duì)一些有難度的內(nèi)容標(biāo)出*號(hào)，教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)需要省略和選講。
在教學(xué)實(shí)踐中，我非常關(guān)注學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)學(xué)分析問(wèn)題框架的建立，所以在修訂本教材時(shí)，我特別按這樣的要求對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。本教材分為兩冊(cè)：一冊(cè)為《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀部分）》，一冊(cè)為《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）》。例如在微觀部分，在傳統(tǒng)的供給-需求理論之后，又增加了新的一章——第4章“經(jīng)濟(jì)決策基礎(chǔ)：成本-收益分析”，設(shè)想是學(xué)生掌握了兩大經(jīng)濟(jì)學(xué)“利器”之后，將其用于對(duì)消費(fèi)者與企業(yè)的分析。在一般均衡分析中，為了讓讀者更好地理解一般均衡的思想，我們采用了簡(jiǎn)單的事例來(lái)介紹，而非用方程的方式進(jìn)行解釋。在宏觀部分，我們對(duì)“總供給-總需求模型”的作用給予了特別重視，通過(guò)此模型，我們可以解釋宏觀經(jīng)濟(jì)的主要問(wèn)題和現(xiàn)象。讀者學(xué)習(xí)中，我們也建議培養(yǎng)自己的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維和形成自己的經(jīng)濟(jì)理論基本框架。
本書微觀部分章節(jié)，如第5章“對(duì)需求的深入分析：消費(fèi)者行為理論”、第12章“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的新發(fā)展”是基于第4版內(nèi)容改寫的，其他各章基本由我重新編寫。宏觀部分，我重新編寫了原來(lái)由其他同事寫的章節(jié)。
感謝前4版參與編寫和修訂的作者與同事：陳利平、朱慧、徐為列、王永齊、趙連閣、姜波、周小梅、程艷等。
為適應(yīng)在線教學(xué)需要，基于本教材教學(xué)的視頻公開課已經(jīng)可以在在線平臺(tái)觀看學(xué)習(xí)，具體如下。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)　浙江省高校在線開放課程共享平臺(tái)，http://zjedu.moocollege.com/；課程名稱：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀部分）。
（掃描二維碼，
下載App在線查看課程。）
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)　愛課程網(wǎng)，http://www.icourse163.org/category/all；課程名稱：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）/宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。

不足和疏漏之處，敬請(qǐng)同行和讀者批評(píng)指正。

趙英軍
浙江工商大學(xué)
zhaoyj@zjgsu.edu.cn