發(fā)明創(chuàng)新基礎(chǔ)訓(xùn)練的主要效能是抓教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校成績

很多人認(rèn)為，發(fā)明創(chuàng)新基礎(chǔ)訓(xùn)練就是做發(fā)明作品參加科創(chuàng)賽，除此之外，沒有別的功能。這是一種錯誤理解！由于青少年缺乏發(fā)明創(chuàng)新的專業(yè)知識和經(jīng)驗，要想在發(fā)明創(chuàng)新作品方面取得突破性進(jìn)展，非常不容易，這無異于是用青少年的短處去比發(fā)明創(chuàng)新基礎(chǔ)訓(xùn)練的長處。
創(chuàng)造力傳統(tǒng)測量法的學(xué)校成績的測量、考核方式是定時定量，不利于發(fā)揮學(xué)生特別是學(xué)優(yōu)生的稟賦才能。發(fā)明創(chuàng)新基礎(chǔ)訓(xùn)練除了做發(fā)明作品參加科創(chuàng)賽以外，還可以改變創(chuàng)造力傳統(tǒng)測量法的學(xué)校成績的測量、考核方式，通過考試時用定時不定量、平常作業(yè)時用定量不定時計算學(xué)校成績的方法，開展創(chuàng)新思維速度、學(xué)習(xí)效率、思維力的大小要素或?qū)Ｗ⒘τ?xùn)練競賽，達(dá)到提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校成績的目的。這是發(fā)明創(chuàng)新基礎(chǔ)訓(xùn)練的主要效能。
多勞多得是社會主義的分配原則。學(xué)習(xí)資源非常豐富，完全不用擔(dān)心會發(fā)生學(xué)習(xí)資源窮竭的狀況。所以，發(fā)明創(chuàng)新基礎(chǔ)訓(xùn)練的主要效能是抓教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校成績。應(yīng)鼓勵青少年多學(xué)多得，當(dāng)青少年建立了發(fā)明創(chuàng)新的知識庫之后，取得發(fā)明創(chuàng)新成果就會水到渠成。
英國哲學(xué)家約翰洛克說：學(xué)到很多東西的決竅，就是不要一下子學(xué)很多的東西。為了幫助青少年一點一點地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)發(fā)明創(chuàng)新基礎(chǔ)知識，我們按照說創(chuàng)新的話，想創(chuàng)新的問題，做創(chuàng)新的事，養(yǎng)創(chuàng)新品格四個章節(jié)，編著了這本書�？紤]到青少年學(xué)習(xí)的需要和學(xué)校教學(xué)實際，本書既可以作為青少年科技創(chuàng)新教育的讀本，也可以作為參考教材，建議課內(nèi)教學(xué)時數(shù)為32～48學(xué)時。輔導(dǎo)老師可以根據(jù)實際情況按照第一步導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)任務(wù)；第二步讓青少年自主學(xué)習(xí)，合作探究；第三步展示交流，相互答疑；第四步精講提示，生成結(jié)論與規(guī)律；第五步，當(dāng)堂檢測，信息反饋；第六步課后反思，查缺補漏。該六步教學(xué)法可以在教學(xué)中進(jìn)行刪節(jié)。
本書在編著過程中參閱了劉昌明、趙傳棟、曾國平、林長春、肖云龍、王道渝、閔衛(wèi)國、許長榮、問道等學(xué)者及網(wǎng)上一些不知名學(xué)者的觀點。本書編者得到了中國宋慶齡基金會、中國宋慶齡青少年科技文化交流中心、重慶市知識產(chǎn)權(quán)局、重慶市發(fā)明協(xié)會以及很多中小學(xué)校的大力支持，在此深表謝意！由于作者水平有限，書中難免有許多錯誤和不足，衷心希望使用本書的青少年和從事科技創(chuàng)新教育的專家指正和賜教。