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知識(shí)產(chǎn)權(quán)法判解與學(xué)說(shuō) 
定 價(jià)：68 元
9 7 0 8 6 7 2 5 0 1 5 3 3 隨著知識(shí)創(chuàng)新成為推動(dòng)一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，各國(guó)均通過(guò)加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法來(lái)促進(jìn)知識(shí)技術(shù)的轉(zhuǎn)化與保護(hù)。然而，法條是書(shū)本上的靜態(tài)法律，只有通過(guò)法院的具體適用，才能體現(xiàn)為生活中的動(dòng)態(tài)法律。如何準(zhǔn)確理解并適用既有法律來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)當(dāng)掌握的基本實(shí)踐技能。因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的真實(shí)判例展開(kāi)系統(tǒng)討論和分析，是綜合培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效途徑�，F(xiàn)有的案例教學(xué)往往是使用簡(jiǎn)化了的自編案例，抽掉了繁復(fù)的真實(shí)情節(jié)，缺乏現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)性、生動(dòng)性和復(fù)雜性，對(duì)其中涉及的理論問(wèn)題缺少綜合性的系統(tǒng)闡述，對(duì)一些前沿性的爭(zhēng)議問(wèn)題也不做深入探討和研究。這種案例教學(xué)說(shuō)到底還只是為了講解法條而刻意設(shè)計(jì)的虛擬情景，既不能讓學(xué)生感受到司法實(shí)務(wù)的紛繁復(fù)雜，也無(wú)法訓(xùn)練學(xué)生抽絲剝繭化解現(xiàn)實(shí)難題的綜合能力，更不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究精神和獨(dú)立思考能力。
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