前言

學(xué)生思想政治教育是人類進(jìn)入階級(jí)社會(huì)以來(lái)就普遍存在的一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，也是伴隨著學(xué)校的產(chǎn)生發(fā)展而形成的一種思想文化現(xiàn)象。迄今，學(xué)生思想政治教育依然是人類社會(huì)和學(xué)校教育的重要組成部分，并具有日臻完善的發(fā)展形式和實(shí)現(xiàn)樣態(tài)�；赝麖娜祟悮v史深處走來(lái)的學(xué)生思想政治教育，可以看到，其并不是一般的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)校教育活動(dòng)，而是關(guān)系到國(guó)家未來(lái)發(fā)展人才的培養(yǎng)，關(guān)系到政治穩(wěn)定和社會(huì)和諧，關(guān)系到民族的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。不僅其產(chǎn)生存在如此，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育也是人類進(jìn)入階級(jí)社會(huì)以來(lái)的普遍現(xiàn)象和學(xué)校教育的普遍做法，并日益受到高度重視和空前加強(qiáng)。隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展、學(xué)校教育的不斷深入、科學(xué)文化知識(shí)的不斷積累和社會(huì)文明程度的逐步提高，尤其是進(jìn)入近代以來(lái)，人類社會(huì)民主化的推進(jìn)和學(xué)校教育的普及，特別是隨著以追求人的自由全面發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)主義社會(huì)的建立和發(fā)展，學(xué)生思想政治教育經(jīng)歷了紛繁復(fù)雜、波瀾壯闊的發(fā)展歷程，先后經(jīng)歷了幾次社會(huì)制度的重大變革，發(fā)生了幾次革命性重塑，最終形成了學(xué)生思想政治教育的社會(huì)主義發(fā)展向度與社會(huì)主義條件下的學(xué)生思想政治教育。我們所說(shuō)的學(xué)生思想政治教育對(duì)象研究，是在特定的社會(huì)歷史發(fā)展背景下和立場(chǎng)、觀點(diǎn)及方法的指導(dǎo)下進(jìn)行的，也就是社會(huì)主義條件下學(xué)生思想政治教育對(duì)象研究，因而堅(jiān)持的是馬克思主義指導(dǎo)思想，是辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，是以促進(jìn)人的自由全面發(fā)展為終極價(jià)值追求的。
當(dāng)然，學(xué)生思想政治教育對(duì)象研究堅(jiān)持社會(huì)主義發(fā)展大勢(shì)賦予的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法的同時(shí)，還必須立足中國(guó)國(guó)情，扎根中國(guó)大地，特別是系統(tǒng)梳理改革開放以來(lái)尤其是思想政治教育作為一門學(xué)科創(chuàng)設(shè)以來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果。也就是說(shuō)，學(xué)生思想政治教育對(duì)象研究以中國(guó)特色社會(huì)主義條件下學(xué)生思想政治教育對(duì)象研究為根本指向。俄國(guó)十月革命使五百多年的社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)在經(jīng)歷了從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的發(fā)展的基礎(chǔ)上，又經(jīng)歷了從革命到制度、從一國(guó)到多國(guó)的偉大飛躍，開辟了人類歷史的新紀(jì)元。學(xué)生思想政治教育進(jìn)入社會(huì)主義新紀(jì)元，各社會(huì)主義國(guó)家在馬克思主義思想的指導(dǎo)下堅(jiān)持以人的自由全面發(fā)展為取向，高度重視學(xué)生思想政治教育并取得輝煌成就。然而，社會(huì)主義制度是在經(jīng)濟(jì)文化落后國(guó)家首先取得勝利的，如何在經(jīng)濟(jì)文化落后國(guó)家建設(shè)社會(huì)主義是一個(gè)史無(wú)前例的課題。在充分發(fā)揮社會(huì)主義優(yōu)越性的過(guò)程中如何更好地解放和發(fā)展生產(chǎn)力，如何更好地防范資本主義的滲透和影響，促進(jìn)社會(huì)主義制度的自我完善和發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，成為各社會(huì)主義國(guó)家學(xué)生思想政治教育的重大課題。面對(duì)東歐劇變，世界社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)陷入低潮，中國(guó)頂住異常復(fù)雜的內(nèi)外壓力，堅(jiān)持改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的決策部署，特別是在總結(jié)一定時(shí)期內(nèi)對(duì)學(xué)生思想政治教育不夠重視的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把社會(huì)主義軌道上的學(xué)生思想政治教育推向了新高度，形成了新格局，并創(chuàng)設(shè)了思想政治教育學(xué)科和專業(yè)以為學(xué)生思想政治教育提供支撐。學(xué)生思想政治教育對(duì)象研究就要深刻揭示改革開放以來(lái)學(xué)生思想政治教育的規(guī)律性要求并將這種規(guī)律性要求融入學(xué)生思想政治教育對(duì)象研究和形成帶有借鑒性與參考性的成果，助力中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的培養(yǎng)，不斷開拓思想政治教育學(xué)科視域、豐富學(xué)科內(nèi)涵、增強(qiáng)學(xué)科特色、提高學(xué)科水平。
其實(shí)，我們關(guān)于學(xué)生思想政治教育對(duì)象的研究有著更為強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)基點(diǎn)。黨的十八大以來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位。從開啟新時(shí)期到跨入新世紀(jì)，從站上新起點(diǎn)到進(jìn)入新時(shí)代，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，在中華人民共和國(guó)發(fā)展史上、中華民族發(fā)展史上具有重大意義，在世界社會(huì)主義發(fā)展史上、人類社會(huì)發(fā)展史上也具有重大意義。這個(gè)新時(shí)代是繼續(xù)奪取中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新勝利的時(shí)代，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的時(shí)代，是全體人民共同富裕的時(shí)代，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代，是不斷為人類作出更大貢獻(xiàn)的時(shí)代。中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。學(xué)生思想政治教育必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終生的有用人才，必須把培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作為根本職責(zé)，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)�、全面發(fā)展的人才。因而，學(xué)生思想政治教育對(duì)象研究的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)乃至目標(biāo)追求，要為培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供理論指導(dǎo)和知識(shí)借鑒，更好地加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生思想政治教育，開辟新時(shí)代學(xué)生思想政治教育實(shí)踐發(fā)展和理論建設(shè)的新境界。
從深層看，學(xué)生思想政治教育對(duì)象研究，在順應(yīng)人類發(fā)展大勢(shì)、扎根中國(guó)大地、立足新時(shí)代的前提下，還有著更為具體的獨(dú)特視角和價(jià)值效應(yīng)。提到學(xué)生思想政治教育，人們通常想到的是高校學(xué)生思想政治教育或青年學(xué)生思想政治教育，實(shí)際上在改革開放進(jìn)程中思想政治教育成為一門專業(yè)和學(xué)科的背景下，特別是在新時(shí)代深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治課程一體化的背景下，學(xué)生思想政治教育有著更為深層的蘊(yùn)含，而并不僅僅是人們通常理解的思想政治內(nèi)容教育。思想政治教育作為科學(xué)概念，至少可以包括思想教育、政治教育、道德教育、法治教育、心理教育等。因而，不論是中小學(xué)思想品德教育或德育，乃至當(dāng)前義務(wù)教育階段的道德與法治教育，還是大學(xué)思想政治理論教育，從性質(zhì)上看都屬于學(xué)生思想政治教育的系列，都是在培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)需要的人，都是促進(jìn)個(gè)體的全面成長(zhǎng)發(fā)展。只是由于個(gè)體的身心發(fā)展水平、接受理解能力以及教育的循序漸進(jìn)原則決定了，學(xué)生思想政治教育不得不在國(guó)民教育的特定學(xué)段，進(jìn)行特定內(nèi)容的教育，如小學(xué)的生活常識(shí)教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)、初中的思想品德培養(yǎng)乃至義務(wù)教育階段的道德與法治教育、大學(xué)的思想理論教育等，但這不能否認(rèn)在總體上，這項(xiàng)國(guó)民教育系統(tǒng)中不同學(xué)段有著不同教育內(nèi)容或表現(xiàn)形式并旨在培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)需要的人的實(shí)踐活動(dòng)，都可以統(tǒng)稱為學(xué)生思想政治教育。我們關(guān)于學(xué)生思想政治教育對(duì)象的研究，就是在貫通國(guó)民教育諸學(xué)段的整體上（主要以普通教育的大中小學(xué)為參照）對(duì)學(xué)生思想政治教育對(duì)象進(jìn)行整體性、本體性、源發(fā)性、學(xué)段性和規(guī)律性研究。這些研究對(duì)深化學(xué)生思想政治教育對(duì)象成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，對(duì)推進(jìn)大中小學(xué)思想政治課一體化建設(shè)，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)國(guó)民教育整體視域中的學(xué)生思想政治教育實(shí)踐體系，乃至豐富和完善學(xué)生思想政治教育理論體系和學(xué)科建設(shè)，具有突出的參考和借鑒價(jià)值。