前 言

學(xué)生思想政治教育，歷來是思想政治教育的重點(diǎn)。它的得失成敗直接影響和體現(xiàn)著思想政治教育的整體成效。顧名思義，學(xué)生思想政治教育是按照國家和社會(huì)的要求對正在求學(xué)的人進(jìn)行的思想政治教育。一方面要基于國家和社會(huì)的要求；另一方面要面對處于發(fā)展變化之中的學(xué)生，使學(xué)生思想政治教育呈現(xiàn)出一定的系統(tǒng)性、計(jì)劃性、科目性以及不可或缺性。同時(shí)也決定了它在學(xué)校思想政治教育和全部思想政治教育乃至整個(gè)社會(huì)建設(shè)中的基礎(chǔ)地位。學(xué)校思想政治教育一般包括教師思想政治教育和學(xué)生思想政治教育。盡管學(xué)校思想政治教育要針對教師加強(qiáng)思想政治教育，但就加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育的整體而言，學(xué)生思想政治教育是學(xué)校思想政治教育的核心和主體。一定意義上，人們甚至把學(xué)校思想政治教育等同于學(xué)生思想政治教育。學(xué)校的使命就是育人，是通過創(chuàng)設(shè)各種條件促進(jìn)求學(xué)的人健康全面地成長發(fā)展。學(xué)生思想政治教育也是整個(gè)社會(huì)思想政治教育的根本和基礎(chǔ)。社會(huì)思想政治教育通常是在學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是個(gè)體接受了一段思想政治教育后，進(jìn)入社會(huì)中才接受的思想政治教育。個(gè)體的求學(xué)階段不僅積累了一定的知識和技能基礎(chǔ)，還形成了接受社會(huì)思想政治教育的基礎(chǔ)。因此，自人類進(jìn)入階級社會(huì)以來，為了使學(xué)校里求學(xué)的人能成為國家和社會(huì)要求的人，古今中外的各個(gè)國家都致力于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育，概莫能外，特別是在經(jīng)濟(jì)文化落后的基礎(chǔ)上走上社會(huì)主義道路的中國，要有效防范敵對意識形態(tài)的滲透，培養(yǎng)國家和社會(huì)未來的合格建設(shè)者與可靠接班人，更應(yīng)如此。

學(xué)生思想政治教育值得高度重視和加強(qiáng)改進(jìn)，那么現(xiàn)實(shí)中當(dāng)代中國的學(xué)生思想政治教育理論研究能否有力支撐這種客觀要求呢？這是值得關(guān)注的更深層問題。近年來，國家對不同層次和類型的學(xué)生思想政治教育日益重視，但由于各種原因，學(xué)生思想政治教育始終缺乏學(xué)段貫通的整體研究。有些研究成果是以基礎(chǔ)教育為主要研究對象，對大學(xué)生很少涉及；而有些集中于大學(xué)生思想政治教育，基礎(chǔ)教育方面的研究則較為欠缺。學(xué)生思想政治教育研究不足的問題引人注意，必須系統(tǒng)地關(guān)注學(xué)生思想政治教育。同時(shí)，系統(tǒng)地關(guān)注學(xué)生思想政治教育也是國家和社會(huì)發(fā)展形勢變化的客觀要求。因而，隨著理論研究的深入和社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要，特別是在中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下，著力培養(yǎng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人，著力培育能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，引導(dǎo)青少年扣好人生第一�？圩�，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膰�家棟梁之才，從貫通國民教育諸學(xué)段(以普通教育的大中小學(xué)為參照)來推進(jìn)學(xué)生思想政治教育整體研究就成為一種必然趨勢。

大中小學(xué)生思想政治教育整體研究，必須首先確證學(xué)生思想政治教育不僅存在于高等教育階段而且貫通國民教育諸學(xué)段(大中小學(xué))，才能在貫通國民教育諸學(xué)段的意義上整體建構(gòu)學(xué)生思想政治教育，為學(xué)生思想政治教育的整體研究提供堅(jiān)實(shí)支撐。本書是在系統(tǒng)梳理和科學(xué)把握相關(guān)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從學(xué)生思想政治教育整體視域的確證、實(shí)踐要素整體建構(gòu)、學(xué)科理論建設(shè)三個(gè)維度，在貫通國民教育諸學(xué)段的意義上對學(xué)生思想政治教育進(jìn)行深入系統(tǒng)的理論研究和科學(xué)闡釋。特別是結(jié)合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國際國內(nèi)教育新形勢對貫通國民教育諸學(xué)段的教育對象、教育主體、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和效果評估進(jìn)行系統(tǒng)性、整體性、關(guān)聯(lián)性研究，形成既是實(shí)踐要素的系統(tǒng)化，又是整體性和關(guān)聯(lián)性的學(xué)生思想政治教育實(shí)踐體系，系統(tǒng)回答國民教育諸學(xué)段的教育對象到底都有哪些發(fā)展需要、行為特點(diǎn)和存在的問題，諸學(xué)段的教育主體到底應(yīng)該具有怎樣的職能定位，諸學(xué)段的教育目標(biāo)到底如何確定，諸學(xué)段到底應(yīng)進(jìn)行哪些內(nèi)容的教育，諸學(xué)段的教育方法到底有哪些，諸學(xué)段的教育效果評估尺度等一系列問題，因而能為國民教育諸學(xué)段的學(xué)生思想政治教育實(shí)踐提供樣本示范，也能為學(xué)生思想政治教育決策管理部門制定相關(guān)政策提供借鑒和參考。

基于如上考量，筆者提出了大中小學(xué)生思想政治教育整體研究這個(gè)具有重要意義的現(xiàn)實(shí)課題，確證了學(xué)生思想政治教育整體視域是深化學(xué)生思想政治教育認(rèn)識理解的必然要求，也是加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需要，深入探討了推進(jìn)學(xué)生思想政治教育整體研究的邏輯進(jìn)路，并在貫通國民教育諸學(xué)段的整體上對學(xué)生思想政治教育實(shí)踐要素進(jìn)行了整體建構(gòu)，最后從學(xué)科建設(shè)的角度探討了學(xué)生思想政治教育學(xué)創(chuàng)建的基本問題。所有這些探討有一個(gè)非常重要的立論根據(jù)，那就是對學(xué)生思想政治教育內(nèi)涵和外延的理解，是僅僅從教育內(nèi)容的角度來理解學(xué)生思想政治教育，把學(xué)生思想政治教育看作學(xué)生思想政治內(nèi)容的教育，還是從整體性質(zhì)和發(fā)展趨勢上來理解學(xué)生思想政治教育，把國民教育諸學(xué)段有著不同稱謂和樣態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，比如品德與生活教育、品德與社會(huì)教育，乃至當(dāng)前的道德與法治教育，抑或思想品德教育等，都看作學(xué)生思想政治教育由于受到教育對象發(fā)展水平的限制和教育循序漸進(jìn)規(guī)律的要求而在特定學(xué)段的實(shí)現(xiàn)形式和存在樣態(tài)。本書充分論證了后一種觀點(diǎn)并基于這種觀點(diǎn)對學(xué)生思想政治教育進(jìn)行了深入系統(tǒng)的研究，特別是我們呼吁，既然學(xué)生思想政治教育貫通國民教育諸學(xué)段，那么思想政治教育學(xué)科不僅要支撐高等教育階段學(xué)生思想政治教育，也應(yīng)該支撐基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生思想政治教育，更應(yīng)該在貫通國民教育諸學(xué)段的整體上對學(xué)生思想政治教育進(jìn)行系統(tǒng)研究。