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《扎根中國大地辦教育：共和國70年教育70人文選（套裝上下冊）》由著名教育家、新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新老師任主編，從中國教育史的研究角度，在新中國成立后到2019年70年的時(shí)間跨度里，選擇70位教育界名家，《扎根中國大地辦教育：共和國70年教育70人文選（套裝上下冊）》入選作者要求為：1.致力構(gòu)建中國當(dāng)代教育思想理論體系，對夯實(shí)理論基礎(chǔ)、完善學(xué)科體系貢獻(xiàn)很大；2.創(chuàng)新教育模式和教育方法，形成了自己鮮明獨(dú)特的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，帶出了一大批優(yōu)秀教師，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀人才；3.直面教育重大現(xiàn)實(shí)問題，辦學(xué)治校成就突出，帶動了區(qū)域乃至全國教育改革發(fā)展。4.具有人格魅力和學(xué)識魅力，在社會上享有崇高聲譽(yù)、具有深遠(yuǎn)影響力，受到教育界人士擁戴和人民群眾認(rèn)可。

20年前，在世紀(jì)之交前夕，我與徐亞東先生合作，在山西教育出版社出版了《中國教育家展望21世紀(jì)》一書，收錄了33位中國教育家對于即將到來的新的世紀(jì)的思考與展望。這本書出版以后得到了廣泛好評，獲得五個(gè)一工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)。
　　20年后的今天，在共和國70華誕前夕，我們又在山西教育出版社出版了這本《扎根中國大地辦教育共和國70年70人教育文選》。這本文選收錄了75位當(dāng)代中國教育家在這70年中尤其是改革開放40年以來在教育方面的理論思考與實(shí)踐探索。
　　雖然這是一本普通的學(xué)術(shù)文選，但編輯的難度不亞于自己撰寫一部學(xué)術(shù)專著。首先是人選的確定，70年70人，究竟要選哪些人？這是一件仁者見仁，智者見智的事情。與出版社共同商量以后，我們決定以《中國教育報(bào)》、中國教育學(xué)會、中國高等教育學(xué)會、中國職業(yè)教育學(xué)會等九家單位聯(lián)合評選的當(dāng)代教育名家作為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加幾位我們認(rèn)為在這70年期間對中國教育的理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索作出過重要貢獻(xiàn)的教育家。
　　其次是聯(lián)系作者和收集文章。由于各種原因，當(dāng)代教育名家90人中，有一些已經(jīng)去世，有一些聯(lián)系不上，也有一些人表示主動放棄，最終我們收錄了75位教育家的文章。這本書的教育家，都是真正扎根中國大地辦教育的，無論是新中國建立之初的陳鶴琴先生、葉圣陶先生，還是改革開放之初活躍在一線的劉佛年先生、魯潔先生，還有對我關(guān)懷幫助很多的原中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)教授、中國教育學(xué)會常務(wù)副會長陶西平先生、江蘇省情境教育研究所所長李吉林老師等。這本書中的教育家，包括由于各種原因沒有收入書中的教育家，都是我非常尊敬的學(xué)者，他們都是中國教育的真英雄。他們?yōu)橹袊逃?0年的改革和發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，無論是基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、特殊教育，還是學(xué)科教育，每位專家都在自己的領(lǐng)域成績斐然。通過他們的文章，不僅能夠看到70年來中國教育科學(xué)發(fā)展的軌跡，也能夠看到70年來中國教育家們扎根中國大地辦教育的歷程。這本書的文章，基本上是作者自己選擇的代表作。但是，也有一些教育家選擇了他們的最新作品，我們也充分尊重作者自己的選擇。在編排時(shí)，我們根據(jù)文章發(fā)表的時(shí)間順序來安排，大致可以看出一個(gè)歷史的線索，看出70年中國教育理論界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

幼兒教育的新動向
當(dāng)前教育工作中的幾個(gè)問題
全面發(fā)展和教學(xué)改革在全國重點(diǎn)中學(xué)工作會議上的報(bào)告摘要
德育過程初探
應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)
新的科技革命和教育的現(xiàn)代化
試論我國特殊教育的發(fā)展和普及
情景教學(xué)的理論與實(shí)踐
教學(xué)論學(xué)科發(fā)展三題
我國人力資源開發(fā)的現(xiàn)實(shí)途徑教育、勞動制度與人力資源開發(fā)
關(guān)于高等教育學(xué)科建設(shè)的若干問題在全國高等教育學(xué)科建設(shè)研討會上的報(bào)告
跨世紀(jì)教育工程一記上海市建平中學(xué)整體教育改革
嘗試教學(xué)法的理論與實(shí)踐
論情感在個(gè)體道德形成中的特殊價(jià)值
構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生思維能力
論中國傳統(tǒng)教育的基本特征及其現(xiàn)代價(jià)值
論中國教育近代化的延誤
關(guān)于減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)若干問題的思考
從國際比較的角度看我國當(dāng)前職教發(fā)展中的問題
成功教育的基本模式
青浦實(shí)驗(yàn)一個(gè)基于中國當(dāng)代水平的數(shù)學(xué)教育改革報(bào)告
讓課堂煥發(fā)出生命活力論中小學(xué)教學(xué)改革的深化
教育科研導(dǎo)向，提高辦學(xué)水平
生命科學(xué)的學(xué)科特征和生物教學(xué)改革
基礎(chǔ)教育改革心理學(xué)研究30年
課程價(jià)值論
發(fā)展民辦高校與實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化
大學(xué)校長必須是教育家
高校發(fā)展與中華文化
南京師大附中20世紀(jì)70-90年代課程改革的歷史回顧
教育公平是一個(gè)獨(dú)立的發(fā)展目標(biāo)一辨析教育的公平與效率
和諧教育的追求
新教育實(shí)驗(yàn)的基本理論與實(shí)踐探索
中國課程改革：挑戰(zhàn)與反思
世界教育發(fā)展趨勢和深化我國教育體制改革
直面21世紀(jì)的教育戰(zhàn)略在首屆中國科學(xué)家、教育家、企業(yè)家論壇上的發(fā)言提綱
中國高等教育辦學(xué)理念的八大轉(zhuǎn)變
讓數(shù)學(xué)的教與學(xué)成為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的舞臺
試論教育的本原
中國教學(xué)論學(xué)科的當(dāng)代形態(tài)及發(fā)展路徑
教育的兩個(gè)名字
不動搖不懈怠不折騰
關(guān)于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的幾點(diǎn)思考
質(zhì)疑培育杰出人才的關(guān)鍵
現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的理性追問
聚焦志趣、激發(fā)潛能一國際視野下上海中學(xué)高中生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實(shí)踐研究
基于多維度評價(jià)指標(biāo)的高校招生制度改革
如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合
PISA奪冠引發(fā)的思考
學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的重要支柱中國繼續(xù)教育的發(fā)展
教育研究的問題意識
論生命高素養(yǎng)教育的五個(gè)基本特征
小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐研究
創(chuàng)造卓而不同的教育破解一些教育熱點(diǎn)問題的認(rèn)識與實(shí)踐
語文導(dǎo)讀法的昨天和今天
那個(gè)仍被稱作學(xué)校的地方
教育經(jīng)濟(jì)實(shí)證研究與規(guī)范研究的案例
論高校管理中的行政管理與人事制度改革
面向第一個(gè)百年：職業(yè)教育的攻堅(jiān)與現(xiàn)代轉(zhuǎn)型發(fā)展
當(dāng)建筑與課程融合：一所3．0學(xué)校的探路性設(shè)計(jì)
培養(yǎng)讀書興趣是語文教學(xué)的牛鼻子從呂叔湘之問說起
對全面二孩政策下我國學(xué)前教育發(fā)展戰(zhàn)略的建議
讓能飛的飛起來基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的課程建構(gòu)
核心素養(yǎng)的中國表述：陶行知的三力論和常能論
回到原點(diǎn)問道方圓好課的本質(zhì)探尋
人格研究中國化之我見
以教育自信創(chuàng)建自信的教育
自學(xué)·議論·引導(dǎo)：涵育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要范式
教學(xué)設(shè)計(jì)的辯證法與教學(xué)實(shí)施的三境界
關(guān)于教育屬于社會上層建筑問題一唯物主義教育歷史觀的探求
義務(wù)教育改革與發(fā)展40年的中國模式
教師是教育的第一資源準(zhǔn)確把握新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略布局和重點(diǎn)任務(wù)
加強(qiáng)理論供給深化學(xué)科改革
未來不再遙遠(yuǎn)
教育公平的中國模式

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