掌握小學生身心發(fā)展的知識，就是要掌握小學生身體發(fā)展、認知發(fā)展和社會發(fā)展的基本規(guī)律。明確了小學生骨骼肌肉、身體內部機能、神經系統(tǒng)的發(fā)展特點，教師就會合理安排學習、運動的強度，從而避免對小學生身體機能帶來傷害；明確了小學生感知、記憶、言語、思維的發(fā)展特征，教師就會設計科學的教學流程，有效促進學生認知能力的發(fā)展；明確了小學生社會適應性、自我概念、道德認識能力的發(fā)展規(guī)律，教師就會營造良好的育人氛圍，讓學生在與教師、同學交往的過程中，獲得積極的情感體驗和深刻的道德認知，從而具有強烈的歸屬感，提高社會適應能力。
　　掌握教與學的知識，就是要掌握課程理論、學習心理、教學心理等。教師是直接的課程實施者，“理想的課程”需要教師的充分理解、參與和轉化才能變?yōu)椤皩嵤┑恼n程”，最后成為“經驗的課程”。掌握課程理論，有助于提高教師的課程理解，提升教師的課程實施力。教學是教與學交互作用的雙邊活動，是師生雙向反饋的教學相長過程。掌握學習心理、教學心理，就可以在教學原理的指導下，做到“明學之規(guī)律，得教之優(yōu)法”，提高教學的針對性和有效性。
　　掌握學生成績評估的知識就是要掌握學生成績評估的標準、方法和技術，從而對學生的學習進行價值判斷。通過對學生成績的評估，教師既可以了解學生學業(yè)發(fā)展狀況，也可以對教學效果進行系統(tǒng)分析，反思自己的教學設計與教學行為，提高自己的專業(yè)能力。
　　總之，小學教育教學基本理論是小學教師知識結構中重要的組成部分，對教師組織學生有效進行文化知識學習具有支撐作用。它是教師開展教育教學工作的基礎，是解決小學教育教學實踐問題必須遵守的基本原則，也是教師開展創(chuàng)造性教學，形成鮮明教學風格的基石。
　　【行動指南】
　　（1）提高理論學習的自覺性，不斷提高教育教學理論素養(yǎng)
　　入職后的教師，大多忙于繁雜的日常教育教學事務，不太重視教育教學理論的學習。其原因是多方面的。從教師的角度講，一方面是不相信教育理論的力量，將教育理論視為實踐的附庸；另一方面，老師們習慣于在教育教學實踐中遇到問題后，寄希望于找到合適的理論來解決，結果常常無功而返，
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