池塘邊的榕樹上 知了在聲聲地叫著夏天/操場邊的秋千上 只有蝴蝶兒 停在上面/黑板上老師的粉筆還在拼命唧唧喳喳寫個不停/等待著下課 等待 著放學(xué) 等待游戲的童年…… 這是很多家長都熟悉的一首歌——《童年》，每每聽到這首歌，就會 讓東子想起自己的童年。那是一個物質(zhì)貧乏的童年，卻是一個快樂無憂的童年。每當思緒飄過 清苦的記憶，停留在快樂玩耍的層層剪影上時，兒時的伙伴、做過的游戲、發(fā)自內(nèi)心的歡笑，便常常在夢中縈繞…… 放學(xué)后書包往家里的炕上一扔，人刺溜就鉆出了門。大家三五成群聚 到一起，春天玩扔坑、推圈、踢毽子，夏天去河里抓魚摸蝦，秋天到廣闊 的田野里捕鳥，躲到麥堆里捉迷藏，而冬天好玩的游戲就更多了，坐雪爬 犁、甩陀螺、打雪仗、堆雪人…… 一年四季，365天，幾乎每天都要玩到星星露頭，各家門口出現(xiàn)母親的 身影，響起“回家吃飯了……”的呼喚，大家才玩興未盡地各自散去。一路玩來是長大 唉，童年里的樂事太多太多了，它就像一條小河，一首夜曲，輕輕裊 裊地流淌、回蕩在心底，什么時候想起，都會生出留戀和神往的情思…… 再看看今天孩子的童年：一個幼兒園大班的孩子對我說：媽媽干嗎給我報那么多班讓我去學(xué)，我想多玩會兒；一個小學(xué)三年級的孩子，帶著一臉的無奈對我抱怨：活著 真沒勁，不能開心地玩，不能做自己喜歡做的事，活著仿佛只是學(xué)習(xí)、考 試；一個小學(xué)五年級孩子離家出走后，給我打來電話：每天都有寫不完的 作業(yè)，我厭煩透了；一個初二的孩子在我的博客留言說，他討厭上學(xué)，學(xué) 校就像一座監(jiān)獄，他甚至連犯人都不如…… 多年從事青少年心理咨詢工作中，無論是接聽心理咨詢熱線，還是閱 覽讀者來信，抑或是作演講報告，總能聽到孩子們沉重的傾訴和幽怨的嘆 息。這樣的嘆息從天真的孩子嘴里發(fā)出來，讓人聽了心碎。為什么本該快 樂的童年卻被這樣的嘆息籠罩著呢？根源只有一個：沉重的學(xué)業(yè)壓力。如果問現(xiàn)在的孩子：童年是如何度過的？相信問多少個孩子，答案都 是一樣的，那就是：在題海中，在各式各樣的培訓(xùn)班里，在高壓下，在分 數(shù)前…… 就這樣，從學(xué)校到家中，從老師到家長，孩子終日面對的是沉重的希 冀和超負荷的書包、無休止的作業(yè)和沒完沒了的補課…… 可是，如此教育給我們帶來了什么呢？孩子們唱著“上學(xué)最早的，是我；回家最晚的，是我；玩得最少的，作業(yè)最多的，睡覺最遲的，最累最困的，是我是我還是我……”開始厭學(xué)、逃學(xué)。有的孩子不堪重負采取了極端行動，關(guān)于中小學(xué)生自殺的報道屢 見報端。一個12歲的小姑娘在遺書中說：“我從來都感受不到快樂，我死 了，再也不用學(xué)習(xí)和做作業(yè)了……” 一聲聲啼血的吶喊不由得讓人哽咽，越來越多的孩子的童年快樂被無 情地剝奪，仿佛稚嫩的花苞還沒有來得及綻放，就在一聲聲催促中凋謝了 …… 當孩子們照相的時候，需要喊著“茄子”才能擠出類似笑容的表情。我就想大聲發(fā)問：孩子的快樂哪里去了？殘酷的現(xiàn)實告訴我們：一味地追尋什么成功教育，以考北大上哈佛為 目標，而忽略孩子的感受，必然會扼殺孩子應(yīng)有的快樂。成功固然很重要，但它卻不能代替快樂。一個對事業(yè)、生活缺少樂觀態(tài)度的人往往是很難 取得成功的。讓孩子從小體驗快樂，成為一個快樂的人，這比成功更為重 要。而忽略孩子的快樂感受，就是對孩子的漠視，就是育人者的失職！快樂是人終生的追求，而童年不快樂又哪來未來的幸福？我在做心理咨詢時，發(fā)現(xiàn)很多成年人的心理問題不是昨天或前天產(chǎn)生 的，而是童年的心理陰影所致。比如當年同學(xué)起的一個綽號，老師的一次 誤解，家長錯誤的指責……這些看似不大的舉動，卻給幼小的孩子以終生 的傷痛。所以說，愛孩子，就要給孩子一個快樂的童年。有了這樣的教育理念，也就有了我的女兒范姜國一的“一路玩來是長 大”。女兒的《玩過小學(xué)》和《范姜國一的快樂初中》出版后，引來很多 媒體和家長的關(guān)注，人們想知道她是如何僅用三年半時間“玩”過小學(xué)的，又是怎樣用兩年半“樂”過初中的；想知道這個被媒體譽為“中國最陽 光的女孩”是如何快樂成長的；想知道她是如何在快樂的玩耍中，還取得 了學(xué)業(yè)和綜合素質(zhì)雙贏的高分高能的。為了回答家長的疑惑，為了與小朋友們共同分享成長的快樂，剛剛邁 進大學(xué)的女兒推出了這部——《一路玩來是長大》。有些人一聽說我倡導(dǎo)快樂教育，就認為只注重孩子的快樂玩耍，而忽 略孩子的學(xué)習(xí)，不注重孩子的分數(shù)，其實，這種想法是錯誤的。我所倡導(dǎo) 的快樂教育是素質(zhì)教育的組成部分，快樂教育也罷，素質(zhì)教育也罷，都不 是不管學(xué)習(xí)不要分數(shù)，而是科學(xué)的學(xué)習(xí)，淡化分數(shù)。我對女兒的學(xué)習(xí)要求是：第一要掌握基本知識；第二要在生活中加以 應(yīng)用，至于分數(shù)和名次我沒有特別的要求，只是告訴她不要扯班級的后腿，要保持中上水平。我雖然也和所有的家長一樣，希望孩子考滿分得第一，可我從未要求她考多少分得第幾名。結(jié)果呢，她從小學(xué)、初中到高中一 直處于班級的前幾名，最終以全年級第5名（全年級800多個孩子），超過 吉林省一本（重點）錄取分數(shù)線，高分考入黑龍江大學(xué)，為她的基礎(chǔ)教育 學(xué)習(xí)階段畫上了一個圓滿的句號。這就是我所說的高分，不是最高，而是較高。因為分數(shù)差幾分十幾分 甚至幾十分，對孩子的成才影響不大，關(guān)鍵是要孩子“學(xué)會、弄懂、能用”�！澳芰κ巧�存之本”這是我常說的一句話，我本人就是這樣一路成長 起來的。所以，教育的最終目的不在于孩子學(xué)了多少文化知識，考了多少 分，而在于他是否成為一個完整的人，一個全面發(fā)展的人，一個具有一定 生存技能的人。由此，“高能”注入了范姜國一的血液里，為此我為孩子提供一切便 利，培養(yǎng)拓展她的綜合能力：洗衣、買菜、做飯、修鞋，就連針線活也能 做；我講課需要課件她給我做；電腦出了問題她來做系統(tǒng)維護；清明鄉(xiāng)下 祭祖，故里探望奶奶，女兒做了爸爸的特使…… “品行是人生之基”這是我常說的另一句話。所以，我十分注重女兒 品行的培養(yǎng)。我們培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部，經(jīng)常提到“德才兼?zhèn)洹保�就是說僅有才 能是不夠的，必須要有良好的品德。其實，就品行而言，不僅僅是對領(lǐng)導(dǎo) 干部的要求，而是每一個人都應(yīng)該具備良好的品行，否則就無法成為一個 健全的人。依依之所以孝順長輩、懂得感恩、樂于助人，都是我對她品行 培養(yǎng)的結(jié)果。在很多家長羨慕女兒跳級、出書時，我更得益于孩子所擁有的這份快 樂�？鞓吠�年千金難買，給孩子快樂，就等于給他買一份終生的精神保險。童年的快樂，是一生幸福的藍本；擁有快樂的童年，才會擁有未來幸福 的人生！愿天下的孩子都能如范姜國一一樣玩著長大，健康成長，快樂成才！