《現(xiàn)代教育技術(shù)（第3版）》共分為8章，內(nèi)容包括現(xiàn)代教育技術(shù)概述、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源及其應(yīng)用、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與應(yīng)用、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與課程整合、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用案例和現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐。 《現(xiàn)代教育技術(shù)（第3版）》每章以本章學(xué)習(xí)目標(biāo)核心概念和引導(dǎo)案例等模塊導(dǎo)入主題，并通過小貼士知識(shí)拓展思考交流實(shí)踐等知識(shí)模塊貫通全書。另外，每章都配有大量的經(jīng)典案例以及體現(xiàn)教學(xué)交互的教與學(xué)活動(dòng)建議學(xué)習(xí)資源鏈接和擴(kuò)展閱讀等模塊。 《現(xiàn)代教育技術(shù)（第3版）》配有PPT教學(xué)課件(可發(fā)電子郵件至381373449@qq.com聯(lián)系索取)和二維碼微課，以方便教師和學(xué)生靈活地采用不同的教與學(xué)活動(dòng)形式，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。 《現(xiàn)代教育技術(shù)（第3版）》是高等師范院校本、�？粕F(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)必修教材，也可作為教育學(xué)科碩士研究生公共必修課的參考用書，還可供大、中、小學(xué)教師和教育技術(shù)工作人員培訓(xùn)和閱讀參考。
《現(xiàn)代教育技術(shù)（第3版）》為2019年度山西省高等學(xué)校精品共享課程現(xiàn)代教育技術(shù)、2018年度山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：J2018251），微課版教材。每章以本章學(xué)習(xí)目標(biāo)核心概念和引導(dǎo)案例等模塊導(dǎo)入主題，并通過小貼士知識(shí)拓展思考交流實(shí)踐等知識(shí)模塊貫通全書。另外，每章都配有大量的經(jīng)典案例以及體現(xiàn)教學(xué)交互的教與學(xué)活動(dòng)建議學(xué)習(xí)資源鏈接和擴(kuò)展閱讀等模塊。并配備有課件PPT、微課、教學(xué)大綱、習(xí)題及答案等教學(xué)資源�！ �
前 言
由于信息技術(shù)的快速發(fā)展和我國新課程改革的全面推進(jìn)，以及高等院校教育形態(tài)的變化，特別是近年來出現(xiàn)的微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、人工智能、智慧教室和虛擬學(xué)習(xí)空間等新的學(xué)習(xí)形態(tài)，使我們感覺到教材中的內(nèi)容需要進(jìn)行更新了，于是我們?cè)诘?版的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容等方面進(jìn)行了較為全面的修訂，并且對(duì)各章節(jié)主要內(nèi)容錄制了微課。
本次修訂是在保持版本章節(jié)不變的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)做了必要的調(diào)整。我們主要對(duì)每章的名人名言和章節(jié)后的課程資源，教材目錄結(jié)構(gòu)的二級(jí)、三級(jí)及其相關(guān)內(nèi)容做了調(diào)整，增刪和勘誤了相關(guān)內(nèi)容，如第1章加入了混合式學(xué)習(xí)理論；第2章增刪了部分圖示；第3章做了調(diào)整；第4章進(jìn)行了較大的調(diào)整；第5章刪除了協(xié)作式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；第6章做了必要的修訂；第7章做了較大的調(diào)整，增加了教育信息化2.0、人工智能等內(nèi)容；第8章增加了微課和皮影客動(dòng)畫設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
本書由李志河教授主編并進(jìn)行了最后的統(tǒng)稿和定稿工作。本書的編寫分工具體如下：王永平、吳彥茹和王元臣編寫和修訂第1章；楊芳、李玲靜和楊玉霞編寫和修訂第2章；李志河、劉敏和潘霞編寫和修訂第3章；楊麗勤和王茹編寫和修訂第4章；張建、趙嵬和許書靜編寫和修訂第5章；鄭曉俊、姚海瑩和張春雨編寫和修訂第6章；徐桂蘭和呂佳暉編寫和修訂第7章；邸鏡和苑磊編寫和修訂第8章。
本書受到山西師范大學(xué)2016年校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程和2019年度山西省高等學(xué)校精品共享課程現(xiàn)代教育技術(shù)、2018年度山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：J2018251)和山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院2018年度質(zhì)量工程(項(xiàng)目編號(hào)：2018JG04)獨(dú)立院校信息技術(shù)與課程深度融合模式的理論與應(yīng)用研究的資助。另外，在編寫的過程中，我們參閱和引用了大量專著和文獻(xiàn)資料，在此對(duì)各位作者深表謝意。
由于編者水平所限，書中難免有疏漏之處，敬請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正。如有疑問或者需求可與作者聯(lián)系(381373449@qq.com，李志河)。
編 者
《現(xiàn)代教育技術(shù)》教學(xué)大綱.doc ppt.zip 練習(xí)題與答案.docx
目 錄
第1章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述 1
1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念 2
1.1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的概念及內(nèi)涵 2
1.1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域 3
1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ) 4
1.2.1 學(xué)習(xí)理論 4
1.2.2 教學(xué)理論 9
1.2.3 媒體傳播理論 10
1.2.4 系統(tǒng)科學(xué)理論 14
1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)的作用 15
1.3.1 有效地促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的
提高 16
1.3.2 有效地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力
的培育 16
1.3.3 有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 18
1.3.4 有效地促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革 19
1.4 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與趨勢(shì) 21
1.4.1 國外現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展 21
1.4.2 我國現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展 23
1.4.3 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì) 25
本章小結(jié) 31
思考與練習(xí) 31
第2章 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源及其應(yīng)用 32
2.1 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源概述 33
2.1.1 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn) 33
2.1.2 典型數(shù)字化資源的構(gòu)建 34
2.2 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的檢索 38
2.2.1 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源檢索工具 38
2.2.2 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的檢索策略 40
2.3 網(wǎng)上交流與資源共享 43
2.3.1 網(wǎng)上交流 43
2.3.2 資源共享 45
2.4 基于網(wǎng)絡(luò)的資源型學(xué)習(xí) 46
2.4.1 博客 47
2.4.2 Wiki在教學(xué)中的應(yīng)用 50
2.4.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái) 53
本章小結(jié) 56
思考與練習(xí) 56
第3章 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與應(yīng)用 57
3.1 教學(xué)媒體概述 58
3.1.1 教學(xué)媒體的概念及其特點(diǎn) 58
3.1.2 教學(xué)媒體的類型 58
3.1.3 教學(xué)軟件的類型 61
3.2 教學(xué)素材的采集與制作 61
3.2.1 多媒體技術(shù)的概念及其特點(diǎn) 61
3.2.2 文本素材的采集與制作 62
3.2.3 圖形/圖像素材的采集與制作 65
3.2.4 聲音素材的采集與制作 70
3.2.5 動(dòng)畫素材的采集與制作 72
3.2.6 視頻素材的采集與制作 77
3.2.7 多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用 79
3.3 多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 80
3.3.1 多媒體課件的概念及特點(diǎn) 80
3.3.2 多媒體課件的類型 81
3.3.3 多媒體課件的制作技術(shù) 84
3.3.4 多媒體課件的制作流程 85
3.3.5 多媒體課件的制作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 88
3.3.6 多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用 89
3.4 網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 90
3.4.1 網(wǎng)絡(luò)課件的概念及特點(diǎn) 90
3.4.2 常見的網(wǎng)絡(luò)課件模式 91
3.4.3 網(wǎng)絡(luò)課件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)策略 94
3.4.4 網(wǎng)絡(luò)課件的制作技術(shù) 95
3.4.5 網(wǎng)絡(luò)課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 96
3.4.6 網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)應(yīng)用 98
3.5 數(shù)字化教育電視教材的制作與應(yīng)用 99
3.5.1 數(shù)字化教育電視的概念
及特點(diǎn) 100
3.5.2 數(shù)字化教育電視的設(shè)備
系統(tǒng) 100
3.5.3 數(shù)字化教育電視教材的
制作 108
3.5.4 數(shù)字化教育電視教材的教學(xué)
應(yīng)用 112
本章小結(jié) 114
思考與練習(xí) 114
第4章 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境 115
4.1 多媒體教室 116
4.1.1 多媒體教室概述 116
4.1.2 多媒體教室的基本構(gòu)成 116
4.1.3 多媒體教室的教學(xué)應(yīng)用 119
4.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 120
4.2.1 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室概述 120
4.2.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的基本
構(gòu)成 120
4.2.3 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)
應(yīng)用 121
4.3 微格教學(xué)系統(tǒng) 125
4.3.1 微格教學(xué)系統(tǒng)概述 125
4.3.2 微格教學(xué)系統(tǒng)的基本構(gòu)成 125
4.3.3 數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)
應(yīng)用 128
4.4 數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò) 129
4.4.1 數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的基本概念 129
4.4.2 數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) 129
4.4.3 數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的功能 130
4.5 虛擬仿真學(xué)習(xí)環(huán)境 132
4.5.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái) 132
4.5.2 虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境 133
4.5.3 視頻會(huì)議系統(tǒng) 134
4.5.4 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)環(huán)境 134
4.5.5 數(shù)字圖書館 135
4.5.6 數(shù)字博物館 136
4.5.7 科技館 136
4.5.8 智慧教室 137
4.5.9 創(chuàng)客空間 138
本章小結(jié) 140
思考與練習(xí) 141
第5章 信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 142
5.1 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述 143
5.1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的含義 143
5.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的層次 143
5.1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式 144
5.1.4 信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 146
5.2 以教為主的教學(xué)過程設(shè)計(jì) 146
5.2.1 以教為主的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的
一般模式 146
5.2.2 以教為主的教學(xué)過程設(shè)計(jì)
要素分析 147
5.2.3 以教為主的教學(xué)過程設(shè)計(jì)
案例 155
5.3 以學(xué)為主的信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 157
5.3.1 以學(xué)為主的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的
一般模式 158
5.3.2 以學(xué)為主的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
要素 159
5.3.3 以學(xué)為主的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
案例 162
5.4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用 165
5.4.1 翻轉(zhuǎn)課堂概述 165
5.4.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 166
5.4.3 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì) 166
5.4.4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用
案例 168
本章小結(jié) 171
思考與練習(xí) 171
第6章 信息技術(shù)與課程整合 172
6.1 信息技術(shù)與課程整合概述 173
6.1.1 信息技術(shù)與課程整合的
含義 173
6.1.2 信息技術(shù)與課程整合的
目標(biāo) 174
6.2 信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施 175
6.2.1 信息技術(shù)與課程整合的
層次 175
6.2.2 信息技術(shù)與課程整合的
基本條件 179
6.2.3 信息技術(shù)與課程整合的
評(píng)價(jià) 181
6.3 探究式學(xué)習(xí) 182
6.3.1 探究式學(xué)習(xí)概述 182
6.3.2 探究式學(xué)習(xí)的基本步驟 186
6.3.3 探究式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 188
6.3.4 應(yīng)用案例 189
6.4 基于概念圖的學(xué)習(xí) 191
6.4.1 概念圖概述 191
6.4.2 制作概念圖的一般步驟 192
6.4.3 概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用 193
6.4.4 概念圖教學(xué)應(yīng)用案例 196
6.5 混合式學(xué)習(xí) 200
6.5.1 混合式學(xué)習(xí)概述 200
6.5.2 混合式學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟 201
6.5.3 混合式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) 202
6.5.4 混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用案例 203
6.6 校際協(xié)作學(xué)習(xí) 204
6.6.1 校際協(xié)作學(xué)習(xí)概述 204
6.6.2 校際協(xié)作學(xué)習(xí)的基本步驟 206
6.6.3 應(yīng)用案例 207
本章小結(jié) 210
思考與練習(xí) 210
第7章 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用案例 211
7.1 教育信息化2.0 212
7.1.1 教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的
提出 212
7.1.2 行動(dòng)計(jì)劃提出的重要意義 212
7.1.3 行動(dòng)計(jì)劃的目標(biāo)與任務(wù) 212
7.1.4 實(shí)施行動(dòng) 213
7.1.5 教育信息化2.0與1.0的區(qū)別
以及變化 214
7.2 人工智能 教育 214
7.2.1 人工智能 214
7.2.2 《新一代人工智能發(fā)展
規(guī)劃》 215
7.2.3 人工智能對(duì)于教育的應(yīng)用
體現(xiàn) 215
7.2.4 人工智能教育及其發(fā)展
趨勢(shì) 216
7.2.5 人工智能教育的未來展望 217
7.3 慕課 218
7.3.1 慕課簡(jiǎn)介 218
7.3.2 慕課的主要特點(diǎn)以及優(yōu)秀
平臺(tái) 219
7.3.3 MOOC與SPOC 220
7.3.4 可汗學(xué)院 221
7.4 美國WISE在線科學(xué)學(xué)習(xí) 221
7.4.1 WISE概況 222
7.4.2 WISE探究平臺(tái)的基本結(jié)構(gòu) 225
7.4.3 WISE項(xiàng)目開發(fā)案例 226
本章小結(jié) 229
思考與練習(xí) 230
第8章 現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐 231
實(shí)踐1 多媒體素材的獲取與處理 231
實(shí)踐2 微電影作品制作 235
實(shí)踐3 多媒體演示文稿PowerPoint
的實(shí)踐 241
實(shí)踐4 Flash動(dòng)畫的制作 243
實(shí)踐5 皮影客動(dòng)畫的制作 249
實(shí)踐6 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 253
實(shí)踐7 微格教學(xué)系統(tǒng)及教學(xué)技能訓(xùn)練 257
參考文獻(xiàn) 266
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