《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》頒布以來，各個(gè)高職高專院校的學(xué)前教育專業(yè)工作者都在思考并探索如何從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，培養(yǎng)新時(shí)期高質(zhì)量的幼教師資。無疑，《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等文件為教師培養(yǎng)提供了最有利的幫助和指引，而國(guó)家幼兒園教師資格考試制度的實(shí)施和推進(jìn)，將更加有力地推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)課程和教學(xué)的改革，能否培養(yǎng)符合國(guó)家幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生，以及高職高專學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生通過國(guó)家幼兒園教師資格考試的情況，將會(huì)成為衡量學(xué)校教育質(zhì)量的基本指標(biāo)。
本系列教材正是基于上述背景，以培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)前教育必備的專業(yè)素養(yǎng)為目的，幫助學(xué)生掌握學(xué)前教育的基本知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的兒童觀與教育觀，注重學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)能力的培養(yǎng)以及科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。在教材編寫籌備階段，編委會(huì)就確定了以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向的原則，在內(nèi)容和體系上凸顯實(shí)用特色，注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，充分關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力和思維能力培養(yǎng)。
教材在編寫過程中體現(xiàn)以下幾個(gè)主要特點(diǎn)。
(1) 整體結(jié)構(gòu)布局體現(xiàn)綜合性和延伸性，有機(jī)地將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)策略統(tǒng)整起來，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生充分的實(shí)踐空間和創(chuàng)新空間。有關(guān)內(nèi)容以發(fā)散性的思維方式與正文中難以涵納的內(nèi)容相連接，引導(dǎo)學(xué)生向與之相關(guān)的各個(gè)方向和層面延伸拓展，便于學(xué)生拓寬教育視野，密切關(guān)注學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。
(2) 結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育實(shí)際，突出科學(xué)性和實(shí)用性。教材內(nèi)容上避免從理論到理論的論述，切合學(xué)前教育工作的實(shí)際需要，適應(yīng)高職高專學(xué)前教師教育人才培養(yǎng)模式和規(guī)格要求；同時(shí)，面向教育實(shí)踐，教材中提供豐富的各地幼兒園和早期教育案例供學(xué)生參考分析，編入不少貼近時(shí)代的閱讀及討論材料，引發(fā)深入探討，借以培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。
(3) 邏輯體系上融知識(shí)與能力為一體，體現(xiàn)開放性和前瞻性。采用案例、能力拓展、項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)等方式將教、學(xué)、做相結(jié)合，按照課程內(nèi)容與幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與工作過程相對(duì)接的原則，突出培養(yǎng)學(xué)生的技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，體系上采用梯度式、循序漸進(jìn)式的問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法，參考借鑒國(guó)家幼兒園教師資格考試綱要相關(guān)內(nèi)容，便于學(xué)生聯(lián)想應(yīng)用，真正讓教材為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為中心。
教材的編者全部是長(zhǎng)期從事學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的教師，既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又致力于學(xué)前教育的改革研究，具有一定理論高度。本套教材的出版將為當(dāng)前學(xué)前教師培養(yǎng)和培訓(xùn)注入新的活力，并為學(xué)前教師教育課程體系和教材建設(shè)起到積極作用。前言
《學(xué)前兒童社會(huì)教育》是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，為幼兒園五大領(lǐng)域之一的社會(huì)教育。學(xué)前兒童社會(huì)教育旨在促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)情感、社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)行為的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而幫助學(xué)前兒童積極地適應(yīng)社會(huì)。
本書作為省級(jí)精品課程建設(shè)的成果，主要服務(wù)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和一線的幼兒園教師。希望能夠通過本書促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)教育質(zhì)量的提高，并拓寬學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和一線教師的專業(yè)視野。
本書的主要特色有以下三個(gè)方面。
1. 創(chuàng)新性
本書的內(nèi)容邏輯是基于現(xiàn)有的學(xué)前兒童社會(huì)教育教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，增添了其他教材所沒有的政策分析；此外，本書盡最大可能涵蓋了學(xué)前社會(huì)教育的所有內(nèi)容，包括人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)行為規(guī)范、社會(huì)文化、自我意識(shí)、情緒情感和問題行為，在內(nèi)容方面具有創(chuàng)新性。在學(xué)習(xí)方法方面，本書也具有創(chuàng)新性。本書結(jié)合課堂學(xué)習(xí)和線上線下練習(xí)兩種方式，不僅有助于學(xué)生掌握課堂知識(shí)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2. 實(shí)踐性
學(xué)以致用，知識(shí)重在實(shí)際的運(yùn)用和操作。本書在學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容講解時(shí)，都附上了至少三個(gè)以上的活動(dòng)設(shè)計(jì)案例，同時(shí)也針對(duì)這些案例進(jìn)行了專業(yè)的點(diǎn)評(píng)和分析。此外，本書向?qū)W生提供了幼兒園中學(xué)前兒童社會(huì)教育的微課資源，這不僅有助于學(xué)生能夠在實(shí)際過程中進(jìn)行有效的操作，同時(shí)也幫助學(xué)生掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育的教學(xué)方法和課堂管理方法。
3. 應(yīng)試性
目前要成為一名幼兒教師，首先需要取得幼兒教師資格證，而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在通過筆試和面試之后才能獲得該職業(yè)的資格證書。為此，本書在編寫過程中將以往的真題進(jìn)行整理，并對(duì)這些真題進(jìn)行了分析，學(xué)生通過使用微信掃二維碼的方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，有助于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)掌握高頻考點(diǎn)，提升了應(yīng)試能力。
本書由周瑞任主編，龍琴、陳曉雪和高文靜任副主編。第一～三章和第十章由周瑞負(fù)責(zé)編寫，陳曉雪負(fù)責(zé)編寫第四章、第五章，巴曉鮮負(fù)責(zé)編寫第六章，崔慧慧負(fù)責(zé)編寫第七章，龍琴負(fù)責(zé)編寫第八章、第九章。來自一線幼兒園的高文靜老師則提供了本書所需要的案例、圖片和微課視頻，同時(shí)也為本書的編寫內(nèi)容提供了參考意見。
本書適用范圍廣泛，在使用過程中，建議學(xué)習(xí)者采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)相結(jié)合、參觀學(xué)習(xí)與直觀演示相結(jié)合、校園內(nèi)學(xué)習(xí)與幼兒園實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、專職教師教學(xué)與兼職教師評(píng)析相結(jié)合的方法，層層遞進(jìn)，既增進(jìn)了學(xué)習(xí)者的理論思辨素養(yǎng)，又提升了一線教育教學(xué)能力和活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。
由于編者水平有限，加之本書的編寫過程很多都是基于教師們實(shí)際教學(xué)的手稿，難免存在各種不足和疏漏，敬請(qǐng)廣大同行和使用本書的師生們提出寶貴意見。

編者2019年2月