前　言

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新動力。2015 年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國發(fā)辦〔2015〕36 號），要求高校以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，一種以素質(zhì)為引領(lǐng)、以學(xué)生為中心、與專業(yè)教育融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系逐漸形成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是簡單地指向創(chuàng)業(yè)，更不是教育中的孤島，而是全面地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，改變學(xué)生腦子不會想，嘴巴不能說，雙手不會做的現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新、把握機(jī)會、改善生活品質(zhì)的目的。《創(chuàng)新思維訓(xùn)練教程》正是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，面向中高職和應(yīng)用本科學(xué)生的一部專業(yè)基礎(chǔ)教材。
本教材秉持行動學(xué)習(xí)和以學(xué)生為中心的教育理念，包括創(chuàng)新思維的概念及特征、思維障礙及克服方法、創(chuàng)新思維形式、創(chuàng)新思維工具等內(nèi)容。從知識維度看，學(xué)生可以在系統(tǒng)掌握創(chuàng)新思維的內(nèi)涵、特征及發(fā)生原理的基礎(chǔ)上，認(rèn)知并努力克服思維障礙，并利用各種思維形式打開思路、形成創(chuàng)新意識，最后通過創(chuàng)新思維工具將發(fā)散與聚合思維有效整合，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用思維規(guī)律，形成創(chuàng)新能力；從能力形成維度看，學(xué)生可以通過系列創(chuàng)新活動與實(shí)踐，做中學(xué)，踐中行，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，改善思維習(xí)慣，形成創(chuàng)新能力，養(yǎng)成創(chuàng)新品質(zhì)，奠定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。為有效開展學(xué)習(xí)活動，教材每節(jié)設(shè)計(jì)了心有靈犀一點(diǎn)就通：啟動思維躍躍欲試腦力激蕩：引導(dǎo)案例尋根問源超越自我：知識鏈接體驗(yàn)創(chuàng)造放飛心靈：創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)有所得延伸拓展：課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在體驗(yàn)和創(chuàng)造上，讓學(xué)生在由淺入深、由簡到繁的創(chuàng)造活動中全面成長。
愛因斯坦曾說：想象力比知識更重要，因?yàn)橹�識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。建議學(xué)生在使用本教材時應(yīng)持有創(chuàng)新不是學(xué)出來的而是做出來的信念，積極參與，獨(dú)立行動，力爭原創(chuàng)，建構(gòu)自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)堅(jiān)信創(chuàng)新不是教出來的而是自我建構(gòu)的理念，積極引導(dǎo)，主動為學(xué)生的探索提供必要的支持和幫助，重在培養(yǎng)學(xué)生的自信。本教材適用于高等職業(yè)院校及中等職業(yè)學(xué)校各個專業(yè)，各專業(yè)教師可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑旌驮匍_發(fā)。教材備有相應(yīng)的數(shù)字資源、活動操作指南及部分參考答案，可掃描封底二維碼下載。
本教材是優(yōu)質(zhì)校建設(shè)成果之一，也是編寫團(tuán)隊(duì)多年研究和教學(xué)實(shí)踐成果的結(jié)晶�！秳�(chuàng)新思維訓(xùn)練教程》由國家萬人計(jì)劃教學(xué)名師齊洪利教授謀篇并統(tǒng)稿，崔巖協(xié)助做了統(tǒng)稿工作。書中部分內(nèi)容借鑒了國外研究成果，其中，石磊做了大量翻譯及轉(zhuǎn)化工作。各成員編寫分工如下：孫孌教授負(fù)責(zé)第一章；崔巖負(fù)責(zé)第二章；齊洪利教授負(fù)責(zé)第三章；石磊負(fù)責(zé)第四章；張國慶負(fù)責(zé)全書插圖的創(chuàng)作�！秳�(chuàng)新思維訓(xùn)練教程》編寫過程中得到了愛爾蘭特瑞里理工學(xué)院（IT Tralee, Ireland）Valerie Mc Grath 老師的指導(dǎo)和幫助，也參閱了互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)著作和教材，在此一并表示感謝！
創(chuàng)新是人類發(fā)展不竭的動力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亦處在不斷的創(chuàng)新過程之中。本教材力圖立足職業(yè)教育實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂革命，打造金課，讓學(xué)生學(xué)有興趣，使教師教有成就，但因作者水平有限，不足之處在所難免，懇請老師、同學(xué)提出寶貴意見。反饋郵箱：wkservice@vip.163.com。
編　者
2019年3月