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《覺者為師好教師成長之新境》系作者關于名師成長課題的多年研究成果，從四個視角切入探索名師成長的秘密：名師成長的教書之境；名師成長的育人之境；名師成長的學習之境；名師成長的育己之境。每個視角分別揭開若干個秘密，如從題海到題根；從師長到師友；從追求卓越到享受幸福；從積極工作到健康工作等。助力教師專業(yè)成長。

做步入新境的覺醒者

有好的教師，才有好的教育。誰贏得教師，誰就贏得未來。優(yōu)秀教師，誨人不倦，教導有方，名師群起，托起了教育的璀璨星空。杰出人物是那些知道自己想要什么的人。優(yōu)秀教師還要做什么？我以為，還要步入新境。
就教學而言，教師把學生教會了，是一種境界，但如果把學生教慧了，我們的教學就步入了一個新的境界。教學，從生答到生問、從學會到會學、從無疑到生疑、從小氣到大氣、從隨意到詩意……我們可以做得更好。
就育人而言，我們可以做有形的德育（如學生志愿者活動），如果我們還能做好無形的德育（如文明出行），此時無形勝有形，在無形中育德，豈不更好！育人，從一致到差異、從共性到個性、從育形到育心、從封閉到開放、從發(fā)話到對話……我們也可以做得更好！
就學習而言，我們可以向同事學習，同事中可能有新教師、骨干教師、名師等，取人之長，補己之短，但如果我們還能向學生學習，弟子不必不如師，我們一定會有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)。學習，既讀書學習又實踐學習、既進修學習又終身學習、既合作學習又孤獨學習、既探究學習又拓展學習、既時時學習又處處學習……我們應該有更好的學習！
就育己而言，我們守住師德底線、練就嫻熟技能，德能并重，如果我們還能修煉教育智慧、涵養(yǎng)師者之魂，升華智魂，我們就步入人師之境了。教師，別忘了育己。育己，從學識魅力到人格魅力、從自然發(fā)展到自主發(fā)展、從階段發(fā)展到持續(xù)發(fā)展、從混沌狀態(tài)到教有主張、從追求卓越到享受幸福……我們仍然可以更好地培育自己！
一個教師真正的成長就在于他內心深處的覺醒。是啊，覺醒者，往往把自主發(fā)展看成是一種需要、一種追求、一種境界；覺醒者，會自然而然地萌生積極向上的心態(tài)；覺醒者，會在自我心境中感受到所追求的人生價值。
覺者，是對自我人生、教育和文化的自覺也。覺者為師，內心覺醒，我們就行健致遠。
任勇
2019年5月1日

自序做步入新境的覺醒者

覺醒者一：教書之新境

01 / 從生答到生問 >> 3
02 / 從學會到會學 >> 6
03 / 從雙基到三維 >> 9
04 / 從三維到素養(yǎng) >> 12
05 / 從好玩到玩好 >> 15
06 / 從教會到教慧 >> 18
07 / 從智力到非智 >> 21
08 / 從題海到題根 >> 27
09 / 從無疑到生疑 >> 31
10 / 從師考到生考 >> 34
11 / 從小氣到大氣 >> 37
12 / 從學科到跨科 >> 41
13 / 從隨意到詩意 >> 44
14 / 從本本到超本 >> 47
15 / 從精術到明道 >> 50

覺醒者二：育人之新境

01 / 從一致到差異 >> 55
02 / 從共性到個性 >> 58
03 / 從育形到育心 >> 61
04 / 從有形到無形 >> 64
05 / 從理性到情感 >> 67
06 / 從封閉到開放 >> 70
07 / 從師導到自主 >> 73
08 / 從人治到文治 >> 76
09 / 從發(fā)話到對話 >> 79
10 / 從專管到共育 >> 82
11 / 從師長到師友 >> 85
12 / 從講臺到平臺 >> 88
13 / 從智商到情商 >> 91
14 / 從情商到動商 >> 94
15 / 從動商到德商 >> 97

覺醒者三：學習之新境

01 / 向師學習與向生學習 >> 103
02 / 書刊學習與實踐學習 >> 108
03 / 進修學習與終身學習 >> 111
04 / 追蹤學習與思辨學習 >> 114
05 / 合作學習與孤獨學習 >> 117
06 / 課題學習與學術學習 >> 120
07 / 網(wǎng)上學習與參觀學習 >> 124
08 / 探究學習與拓展學習 >> 127
09 / 虛心學習與傳播學習 >> 130
10 / 專業(yè)學習與跨界學習 >> 133
11 / 時時學習與處處學習 >> 136
12 / 自主學習與被逼學習 >> 139
13 / 精一學習與隨意學習 >> 142
14 / 縱向學習與橫向學習 >> 145
15 / 正規(guī)學習與偶然學習 >> 148

覺醒者四：育己之新境

01 / 從升華德能到升華智魂 >> 153
02 / 從學識魅力到人格魅力 >> 156
03 / 從自然發(fā)展到自主發(fā)展 >> 159
04 / 從潛心學習到探索思考 >> 162
05 / 從探索思考到深入研究 >> 165
06 / 從深入研究到教育踐行 >> 168
07 / 從教育踐行到著書立說 >> 171
08 / 從階段發(fā)展到持續(xù)發(fā)展 >> 174
09 / 從參與課改到深化課改 >> 177
10 / 從實踐探索到理論升華 >> 180
11 / 從混沌狀態(tài)到教有主張 >> 183
12 / 從素質全面到特色凸顯 >> 186
13 / 從追求卓越到享受幸福 >> 189
14 / 從積極工作到健康工作 >> 192
15 / 從做好當下到謀好未來 >> 195

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