序一 我們需要什么樣的班主任?（杜時(shí)忠） / 001
序二 讓班主任的理性力量躍然而出（李家成） / 005

前言 我們需要建設(shè)一個(gè)怎樣的班級(jí)？ / 009

第一章 班級(jí)核心文化建設(shè)：從標(biāo)簽式到生成式

帶班困惑 班級(jí)文化核心詞，想說(shuō)愛(ài)你不容易 / 003
創(chuàng)意策略 自我修煉，為班級(jí)文化代言 / 005
把握節(jié)奏，為班級(jí)文化確立起點(diǎn) / 007
因班制宜，提煉班級(jí)文化精神核心 / 010
品牌鍛造，打造班級(jí)文化名片 / 013
典型案例 尋找?guī)熒�共同的心靈密碼 / 015
溫馨貼士 班級(jí)文化建設(shè)需要處理好幾個(gè)關(guān)系 / 017

第二章 小組建設(shè)：從服從安排到互助成長(zhǎng)

帶班困惑 老師，我要換座位 / 023
創(chuàng)意策略 小組長(zhǎng)、大選舉，當(dāng)選組長(zhǎng)不容易 / 026
雙向選擇、自主組合，催生小組向心力 / 030
組內(nèi)規(guī)約、小組代言，激活小組內(nèi)生力 / 031
典型案例 自由選座位與組建小組 / 033
溫馨貼士 莫讓小組建設(shè)成為小組毒文化的溫床 / 035

第三章 班干部培養(yǎng)：從選拔任命到崗位競(jìng)聘培養(yǎng)

帶班困惑 班干部職責(zé)履行，一半驚喜一半愁 / 040
創(chuàng)意策略 崗位設(shè)置：剛性 彈性，淡化層級(jí) / 041
崗前培訓(xùn)：競(jìng)聘 評(píng)聘，目標(biāo)導(dǎo)向 / 042
崗位練兵：履職 輪崗，過(guò)程引導(dǎo) / 044
崗位評(píng)價(jià)：自評(píng) 他評(píng)，激勵(lì)成長(zhǎng) / 045
典型案例 競(jìng)選三部曲，激發(fā)班干部的擔(dān)當(dāng)意識(shí) / 046
溫馨貼士 讓每個(gè)孩子都有競(jìng)聘實(shí)力 / 050

第四章 班級(jí)制度建設(shè)：從班主任主導(dǎo)到民主議事

帶班困惑 放權(quán)了，為何還只能是老師說(shuō)了算？ / 055
創(chuàng)意策略 變制度為愿景：嚴(yán)明變溫情 / 057
底線規(guī)約：公民意識(shí)繪底色 / 058
精神成長(zhǎng)類規(guī)則：漸進(jìn)性生成 / 060
公共事務(wù)類規(guī)章：議事制完善 / 063
典型案例 一場(chǎng)辯論賽背后的自我教育 / 068
溫馨貼士 民主管理中班主任的領(lǐng)導(dǎo)角色擔(dān)當(dāng) / 073

第五章 師生交流：從例行談話到多渠道情意融通

帶班困惑 師生交流的迷障 / 079
創(chuàng)意策略 發(fā)揮師生間非正式交流的積極效應(yīng) / 081
借用多種間接溝通媒介 / 084
蹲下來(lái)、融進(jìn)去，和學(xué)生在一起 / 087
無(wú)聲勝有聲，巧妙化解師生沖突 / 089
典型案例 心里話，愿意對(duì)你說(shuō) / 091
溫馨貼士 雙向互動(dòng)是師生情意相通的關(guān)鍵 / 093

第六章 班級(jí)日常管理：從懲戒式約束到導(dǎo)行式期待

帶班困惑 民主討論的結(jié)果，家長(zhǎng)還投訴？！ / 100
創(chuàng)意策略 把握班級(jí)發(fā)展節(jié)奏：從底線規(guī)約到自主建設(shè) / 101
改變教育視角：從行為矯正到接納喚醒 / 104
順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)節(jié)律：從行為外塑到精神內(nèi)省 / 107
典型案例 自動(dòng)自發(fā)為榮譽(yù)而戰(zhàn) / 110
溫馨貼士 班級(jí)管理中的術(shù)與道 / 113

第七章 人際交往：從單向度交往到多維度相處

帶班困惑 孩子們的心思，你可懂？ / 120
創(chuàng)意策略 多元伙伴團(tuán) / 121
親子、社區(qū)俱樂(lè)部 / 123
跨年級(jí)、跨地域結(jié)對(duì) / 125
典型案例 幾十年后還記得 / 129
溫馨貼士 班主任要注意學(xué)生人際關(guān)系的協(xié)調(diào) / 132

第八章 班級(jí)活動(dòng)：從活動(dòng)本位走向?qū)W生發(fā)展本位

帶班困惑 繽紛活動(dòng)迷人眼，跟VS不跟 / 139
創(chuàng)意策略 常規(guī)活動(dòng)追求融通性和微創(chuàng)新 / 141
特色活動(dòng)追求主題化和序列性 / 144
活動(dòng)推進(jìn)的全程性和創(chuàng)生性 / 146
過(guò)程實(shí)施的節(jié)點(diǎn)性和遞進(jìn)性 / 149
典型案例 品牌活動(dòng)造就品牌班級(jí) / 152
溫馨貼士 不為活動(dòng)而活動(dòng) / 157

第九章 學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)：從量化定性到多元激勵(lì)

帶班困惑 積分兌換的那些尷尬事兒 / 163
創(chuàng)意策略 評(píng)價(jià)工具的發(fā)展與更新 / 165
從言行到品性的評(píng)價(jià)內(nèi)容更新 / 167
從個(gè)體界定到群體情感態(tài)度的綜合觀照 / 172
從單一到多元的評(píng)價(jià)策略更新 / 175
典型案例 學(xué)生的創(chuàng)意評(píng)價(jià)讓班級(jí)更溫暖 / 181
溫馨貼士 讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)之旅中的燈塔 / 183

第十章 家校合作：從淺層信息互通到多維互動(dòng)發(fā)展

帶班困惑 老班遇見(jiàn)新問(wèn)題 / 187
創(chuàng)意策略 初識(shí)階段：多渠道促進(jìn)信息互通 / 188
共育階段：攜手打通內(nèi)外良循環(huán) / 193
共贏階段：品牌共建中同成長(zhǎng) / 196
典型案例 精品活動(dòng)催生精彩成長(zhǎng) / 200
溫馨貼士 追求復(fù)雜思維視野下的多維發(fā)展 / 203
后記 有夢(mèng)自有遠(yuǎn)方 / 205